试析理论视阈中的女性领导培训设计论文.docVIP

　　试析理论视阈中的女性领导培训设计论文 .. 论文摘要：在女性领导的教育培训中，成人教育理论对整个培训设计起着基础性作用；现代培训理论对培训过程起着全程指导的作用；渗透在培训内容之中的社会性别理论不仅唤醒了女性领导的性别意识，也激发了她们的积极参政从政意识；模块化的内容设计和以互动为核心的教学方式保证了女性领导培训的效率。 论文关键词：女性领导；培训设计；理论 随着国家大力培训干部工作的开展，专门针对女性领导干部的培训工作也日益受到重视。女性领导干部既是干部队伍中的一部分，又是女性群体中的精英，对女性领导干部的培训有一定的特殊性，即在培训设计上不同于一般的男性领导干部培训，也不同于一般的女性技术干部的培养。广东女子职业技术学院作为广东省女性领导干部培训的重要基地..，在女性领导干部培训方面开展了一系列的探索和研究，在女性领导干部培训课程的设计过程中，成人教育理论、现代培训理论、社会性别理论和模块化内容设计得到有效应用。 一、遵循成人教育理论在培训设计中的基础作用 领导干部培训是成人教育的一部分，而成人教育的一个显著特点就是对象的特殊性。作为学生，成人学习目的明确，凭借经验能够主动学习，成人具有丰富的生活经验和工作经验，能够独立地指导和控制自己的行为和活动，这是成人教育和领导干部培训应该利用的有利的一面。 正是因为成人教育的培训对象已经不再是单纯的青年学生，而是有丰富生活经历的成年人，所以对他们的教育培训也有一定的特殊性。成人都是实用主义者，他们希望学到的东西马上能应用到自己的工作实际中去，即使是理论的学习，也希望学到能对现实中的各种问题作出解释的理论，他们需要能把现实经验和理论打通的理论学习。授课教师们也经常能够感觉到，对学员提出的一些社会问题的合理解释，单靠一门学科、一个视角是很难圆满地解答的，有时解释一个问题可能同时需要哲学、社会学、文化学和历史等学科知识来共同应对，这可能就是成人教育具有挑战性的一面了。 在女性领导干部培训的整个过程中，成人教育理论起着基础性作用，授课教师在备课、授课过程中要时刻牢记对象的特殊性及其学习需求的独特性。作为一个特殊的成人教育群体，女性领导干部大多都接受过高等教育，社会地位较高，在家庭和工作中都扮演着重要角色。她们对于学习与培训有自己内在的渴望与希冀，因此也对教育培训提出了更高的要求。她们想从教育培训中获得的不仅仅是经济、管理等现代知识的补充与更新，她们更希望有能力上的提升，视野上的开阔，人生智慧上的启迪。通过深入交流发现，她们对继续教育的需求更多是心灵上的，对知识的需求更喜欢哲学层面的，也就是说更多的是“道”的层面的需要，而不是“器”的层面的满足。正是在成人教育理论的指导下，针对女性领导干部的教育培训课程设计才能受到她们的认可与欢迎。培训方在设计中还关注到女性领导干部和男性领导干部不同的兴趣点，并对此作出培训上的回应，例如，对女干部家庭和社会双重角色矛盾问题作出分析与引导，必要时也会开展辩论活动。 二、遵循现代培训理论对培训过程的全程监控与指引 摸清女性领导干部的对培训的真实需要，是提高培训工作效率的关键，也是培训工作开始的第一步。培训理论认为，需求是培训的起点。当个人或组织意识到员工的工作表现与能力要求之间存在差距时，培训需求就出现了。女性领导干部随着职位的变化，加上时代的前进，现代政府职能的变化等，都会导致培训需求的产生。 现代培训理论强调，培训必须首先搞好需求分析，培训需求是确定培训内容设计的前提和依据。因为培训效果如何，在很大程度上依赖于培训需求分析，它决定了培训能否瞄准正确的目标，进而影响到能否设计与提供有针对性的培训课程。培训需求分析一般有组织分析、任务分析和人员分析三种方法，组织分析就是决定组织中哪些人需要培训；任务分析就是确定内容应该是什么；人员分析就是确定谁应该接受培训和他们需要什么，分析其业绩评价标准、要求完成的任务和成效，完成任务所必需的知识、技术、行为和态度。 培训需求分析还可以从宏观的政治经济需要、中观的职位需要和微观的个人需要三个层面展开。针对女性领导干部的培训分析是一种综合分析，她们来自不同的单位，有些来自事业单位，有些来自政府部门，有些来自工青妇等群团组织，但是她们也有一些共性，很多是公务员身份的，服务社会发展大局，做好各自所联系的群众工作，因此对她们的需要分析是综合性的，更多基于对公务员中领导干部培训的一个定位。在更深入的培训需求调查中，一般会涉及工作技能、知识和态度等方面，这些正是组织或者员工为更有效地完成某种工作任务所必需的。 接下来是根据调查分析结果，准确定位女性领导干部的培训目标。在业务知识方面，培训重点为加强履行岗位职责所必备知识的培训，提高干部的实际工作能力。文化素养培训