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现代学徒制的本质与特征 本质：现代学徒制是产教融合的基本制度载体和有效实现形式，也是国际上职业教育发展的基本趋势和主导模式。现代学徒制是通过学校、企业的深度合作与教师、师傅的联合传授，对学生以技能培养为主的现代人才培养模式。该模式旨在解决企业招工难等难题，近年来，现代学徒制颇受到欧洲等地一些老牌制造业国家重视，其中英国已制定了复兴学徒制计划，德国、瑞士等国家也在强化完善现代学徒制体系。 特征：六并举 招生与招工并举 学生与准员工并举 老师与师傅并举 学历证书与资格证书并举 理论知识与技能并举 学校与企业并举 教育部办公厅关于建立职业院校教学工作诊断与改进制度的通知 教职成厅[2015]2号 　　　二、内涵与任务 职业院校教学工作诊断与改进，指学校根据自身办学理念、办学定位、人才培养目标，聚焦专业设置与条件、教师队伍与建设、课程体系与改革、课堂教学与实践、学校管理与制度、校企合作与创新、质量监控与成效等人才培养工作要素，查找不足与完善提高的工作过程。建立职业院校教学工作诊断和改进制度的主要任务是： 1. 理顺工作机制　　2.落实主体责任。 3.分类指导推进。 4.数据系统支撑。 　5.试行专业诊改。 翻转课如何翻？ 在课堂理念上，由“以教为主”向“以学为主”翻转； 在主角定位上，由“教师本位”向“学生本位”翻转； 在教师预设上，由指令的“刚性预设”向生成“弹性预设”的翻转； 在教学程序上，由传统的“先教后学”向“先学后教”翻转； 在学习方向上，由习惯的“以教定学”向“以学定学”翻转； 在教学方式上，由教师的“单边讲授”为主向“合作讨论”为主翻转； 在学习心态上，由“被动接受”向“质疑探究”翻转； 在评价方式上，由传统的“单项评价”向现代“多元评价”的翻转。 科技大发展(第四次工业革命)--中国追赶世界 18世纪中叶以来，人类历史上先后发生了三次工业革命，发源于西方国家及衍生国家，并由他们所创新所主导 第一次工业革命（1760-1840年）“蒸汽时代”，标志着农耕文明向工业文明的过渡，是人类发展史上的一个伟大奇迹 第二次工业革命（1840-1950年）“电气时代”，使得电力、钢铁、铁路、化工、汽车等重工业兴起，石油成为新能源，并促使交通的迅速发展 第三次工业革命（1950-），“信息时代”,大多数国家和地区都被卷入到全球化进程之中 以智能制造(机器人、三D打印、自动化等)、大数据、互联网+(电子商务、物联网、云计算和移动互联网技术等)时代为标志。包括能源革命、材料革命、环境革命、生物革命(等。 第四次工业革命对社会生产(工作)、生活带来四大变化 劳动岗位的整合与优化，岗位的知识和技术含量提升 社会人才结构发生变化，操作技能型人才减少，心智技能型和高技能型人才增加 社会生产(工作)的时空及时空价值发生变化 人们的生活内容和方式发生变化 第四次工业革命 中国制造2025 智能制造与职业教育 机器的发展：人工操作控制机器 数字指令控制机器(NC) 电脑控制机器(CNC) 自动換刀多轴数控加工中心(MC) 由 机床、加工中心和机器人组成的柔性制造系统(FMS) 机械制造技术发展： 计算机辅助设计(CAD) 计算机辅助制造(CAM) 计算机辅助工艺编制(CATT) 计算机辅助检测(CAT) 机械制造企业发展：工厂自动化 由电脑控制机器(CNC) 、自动換刀多轴数控加工中心(MC)、 数控机床、加工中心、机器人组成的柔性制造系统(FMS) ，自动化立体仓库组成的计算机综合管理生产系统， 机器人＆职业教育 富士康昆山基地采用多功能机械手2000多台，员工从高峰期的８万人下降到目前的4万多人，产值确增加了近1倍。 淮安淮鑫棉纺织公司细纱车间使用机械手,过去每生产万锭纱需要140人，如今仅耍39人，工人减少近3/4，产值确增加了10多倍。 泰州康翔铝业有限公司年外销30万支汽车轮毂，使用机械手后,生产环节的员工由过去的600人，减少到现在的200人。 “大数据”与职业教育 简单地讲，大数据就是网上在线的巨量资料。在上世纪80