试论违反合作原则导致的诡辩论文.docVIP

　　试论违反合作原则导致的诡辩论文 .freel)-词源于古希腊智者学派，起初仪作为一种论辩手段，但在后来的发展中，有人刻意利用这种论辩方法混淆是非.freel)：所说的话应包含交谈目的所需要的信息；所说的话不应包含超出需要的信息。 (2)质的准则(QualityMaxim)：不要说自知是虚假的话；不要说缺乏足够证据的话。 (3)关系准则(RelevantMaxim)：要有关联。 (4)方式准则(MannerMaxim)：要清楚明白。避免晦涩；避免歧义；简练(避免哕嗦)；井井有条。 在具体的会话过程中，说话人和听话人只要违反上述任何一个准则即是对合作原则的偏离。日常会话中，人们偏离合作原则的情况主要包括交际者故意以公开或不公开的方式背离合作原则，下文将要探讨的诡辩多属了：这种情况，即诡辩者明日张脾的对话语的本来意思重新进行解释和界定，以便于实现诡辩的目的；交际者在没有意识到的情况下，使用了一些不恰当的表达方式而形成的偏离，例如医生、律师等专业人士在对某些事项进行解释时，常常不自觉的使用一些术语，因而也就不小心偏离了方式准则中“避免晦涩”这个次准则；再有一种情况是说话人为了在更大的范围内遵守合作原则，而不得不背离其中的一个或几个准则，例如，在一次访谈节目中，主持人问孩子家里谁干活多，孩子在回答之前先问了妈妈一句话“妈妈，好孩子是不说谎的，对吗?”这里，从表面上看，孩子违背了关联准则，但事实上她遵守了合作原则，并且表达了更多的意思。最后一种情况是在遵守合作原则的过程中，说话者无法同时遵守所有的准则。即在特定的语境中，几个准则之间可能相互冲突，说活人只有在遵守某个准则而背离其他准则，才能使会话得以顺利进行。例如，网络聊天当中，有时会出现双话轮并行的情况，交际双方为了使两个话题都延续下去，只有通过使用简短的语句来进行应答，另外，这些应答活语由于受多个话轮的影响，从日常交际的角度看其顺序可能混乱的，这就违背了方式准则。 在日常会话中，偏离合作原则可能会产生多种后果，本文只对违反合作原则而引起的诡辩进行探讨。诡辩对合作原则的违反主要集中在前两方面，即交际者以公开的方式故意违反合作原则，歪曲话语含义，达到诡辩的目的，和交际者故意的、偷偷的偏离合作原则，对交际另一方进行误导。另外，诡辩者进行诡辩时有可能一次只违反一个准则，有时候会同时违反几个准则。 3违反量的准则产生的诡辩 在实际的会话过程中，交际者有时会出于经济的考虑适当减少提供一些信息，如果在正常的交际中，交际双方都会根据当时的具体语境对话语进行理解，补足不足的部分，使会话得以顺利进行。但是，有时候诡辩者会利用这些自然语言中经济的信息，适当减少信息量提供，违反量的准则的第一次准则，从而形成的诡辩。例如，耶米利的儿子死了。他说：“我从前没有儿子，我没有不开心；现在，我儿子死了，我又没有儿子了。那么，我为什么要伤心呢?”本例中，耶米利在解释他在儿子去世之后仍然不悲伤的原因时，刻意略去了他曾经有过儿子并且一同快乐生活过这一中间信息。显然，前后两种状态中，耶米利都没有儿子存活在世上，但是，前面的一种情况是他以前从未有过儿子，所以不了解失去的痛苦；而后一种情况是他失去了曾经拥有的孩子，即从有到无，正是这种失去构成了痛苦。因此，我们可以看到，耶米利在这里刻意回避失去儿子，而单从有无子女的角度来辩解，其实是在诡辩。 量的准则的第二个次准则表现为会话人所说的话不应包含超出需要的信息。如果交际者的话语包含的信息超出了话题所必需的内容，冗余的信息可能改变会话原有的方向；在辩论中， 诡辩者常常利用由这些附加信息来迷惑对方，达到诡辩的目的。例如： 欧迪姆斯(欧)：你此行的目的是为了学习你知道的知识还是学习你不知道的知识。 学生：我来这儿当然是为了学习我不知道的知识。 欧：那么，你认识字母么? 学生：是的，认识。 欧：所有的字母都认识么? 学生：认识。 欧：上课时教的就是这些字母，对吗? 学生：是这样的。 欧：如果这些字母你都认识，那么老师就是在教你知道的了‘，不是吗? 学生：对。 欧：这么说来，要么是你不在学习，要么就是那些不认识字母的人在学习了? 学生：不，我也在学习。 欧：好，如果你认识这些字母，那么你就知道你学习的内容了? 学生：是这样。 欧：那么，你刚才的答案就错了。 本例中，欧迪姆斯所说的字母包含两层含义，即构成词汇的字母和由字母组成词汇或知识内容。欧迪姆斯在这里用字母取代由字母按特定顺序组成的知识内容，诱导学生进人他的诡辩圈套。换句话说，欧迪姆斯其实利用了超出话题的信息，偷换了未知知识的概念，从而实现了诡辩。 4违反质的准则产生的诡辩 合作原则的第二个准则是质的准则，即要求会话人①不要说自知是虚假的话