试论高职院校为社会服务平台的构建论文.docVIP

　　试论高职院校为社会服务平台的构建论文 ..毕业 论文关键词:高职院校 社会服务 论文摘要:文章试图结合国际高等职业教育发展中的相关经验及高职院校的特点，通过对社会需求的现状进行分析，梳理出高职院校在.履行社会服务职能过程中不同于普通高等教育的特点及具体内容，并在此基础上构建一个相对系统的高职院校为社会服务的平台—这其实也是一个培养具有职业道德与职业技能的人才的平台，以期为高职院校培育自身特色提供一点陋见。 高深专门知识的教学与研究是高等教育发展的历史起点，而社会服务则是基于此两项基本功能的衍生。作为在高等教育大发展中的新兴势力，高等职业教育在察承高等教育基本职能的同时，其侧重点较之于普通高等教育亦应有所不同—不仅要求具有回应来自家庭、行业、政府等外部世界中的种种变的能力..毕业，还要具有通过重新审视高职教育自身特点与规律，谋求自身和谐发展，更好地为社会服务的能力。同时，社会服务不仅是高职院校所应承担的责任，也为高职院校以就业为导向，培养技能型人才提供了一个广阔的平台。 一、高职院校为社会服务的特点 无论是硅谷的兴起还是人类基因工程，都离不开高等院校的努力，但是高职院校要通过知识与科技创新来满足社会需求仍然存在一定的差距，因为那不是高职院校的特长。因而我们有必要认清高等职业教育为社会服务的特点，而这个特点也是高职院校为社会服务的重点，不应与普通本科院校甚至研究型大学混淆起来。 1发达国家高职院校为社会服务的经验 在美国，承担高等职业教育任务的主要是遍布全美的社区学院。社区学院不仅面向社区成员提供职业培训，还承担了诸如扫盲、转岗培训等工作，并经常举办社会热点问题的座谈会与研讨会，成为社会成员文化活动的场所。经过数十年的发展，社区学院已发展成为以职业教育与培训为主并兼顾成人教育、继续教育、转学业教育等多种职能的所在社区的文化与教育中心。 在德国，承担高等职业教育任务的主要是高等专科学校，其著名的“双元制”办学模式，体现了高职院校为相关产业服务的特点。“它的课程设置分为院内课程与企业内课程两种形式”川，且均以应用为标准，形成了良好的课程与工作相结合的机制，为企业输送大量优秀高技能人才。 法国的短期技术学院始终坚持理论知识学习与职业工作实践相结合，同时根据区域经济与学校自身特点，为地方经济服务。如法国的波尔多短期技术学院商贸专业的学生每周都有一天前往企业或商场进行实地调研，结合所学理论知识，就调研过程中发现的问题进行分析并提出可行的解决方案以供企业或商场管理部门决策参考。 从上述各国高职院校为社会服务的经验来看，无论是服务于社区的美国社区学院，还是服务于产业与地方经济的德国高等专科学校和法国短期技术学院，它们都充分利用了自身的特长，而没有强一调通过创造、发明、技术转让等方式服务社会。这其实是从侧面告诉我们，高职院校的社会服务应扬长避短，搭建自己的平台。同时，这些经验也告诉我们，高职院校为社会服务的过程，也就是实践以就业导向的人才培养过程。 2，高职院校与普通高等院校为社会服务的差异 就高职院校而言，普遍的情况是:由中专学校升格而成的高职院校，其专业设置从一开始便是面向社会分工的需要的，且有着深厚的行业背景。它不必顾及学科建设的完整性与历史的包袱，因而从先天而言，为社会服务便应是高职教育的题中应有之义。但这并不是表明普通高校不需要或不能为社会服务，而是在社会服务的方式与高职院校存在着差别—普通高校更应关注通过知识的传承与更新来推进社会的发展;而高职院校则更应关注通过其灵活的专业设置，直面市场的人才培养方式以及双师型的教师队伍，直接为行业、地方经济、政府和社区服务。无论从国外高职院校的经验还是与普通高等院校的对比，我们都可以发现，高职院校在为社会服务中应把握住其紧贴社会需要的特点，通过其灵活的专业设置、深人行业的专业实践、技能精湛的专业教师为社会服务。 二、高职院校为社会服务的需求现状分析 社会需求的现状是高职院校开展社会服务的主要参考坐标，同时也是高职院校以就业为导向进行人才培养的现实土壤。鉴于过去有关高等院校为社会服务的研究通常是沿着“社会需要什么一一我们提供什么”这种单向度的思路进行的，笔者在此特意采用另一种两者“互补”的双向思路，即“社会需要什么—高职院校需要什么—应对措施”(如图1)。 因为我们原先的认识往往是把社会当作是服务的需求方而高校是供应方，事实上，就高职院校而言，其自身也是服务的需求方，而通过为社会服务，可以在很大程度上满足在人才培养、专业与课程建设、产学研结合等方面的需要，这样更能体现高等职业教育面向社会办学的主旨。 沿着这种思路，我们可以站在高职院校与社会两个角度，对社会服务的认知进行简要的描述: 1.基于资源互补的社会服务 对于企业而言，他们希望在日常就能接受技术