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　　语文新课程教学行为五种意识的强化论文 .. 一、问题提出 教学活动是一种双向认知活动，有效教学行为应指向于多元化的教学目标和学生全面发展的教学期望，它是教学的社会价值和个体价值的双重体现。语文新课程标准中明确提出：“语文教学就是教师对学生进行语文素养培养的一种认知过程，语文教学的目标是要培养学生的语文素养，指导学生正确地理解和应用祖国语言，丰富语言的积累，培养语感，发展思维..，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。同时还要重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展”。［1］基于以上的认识和要求，新课程标准下语文教师应不断调整其教学行为，促成教学目标和学生全面发展目标的最终达成。因此，教师的教学要体现语文新课程的理念；教师的教学要致力于促进学生发展；教师的教学必须面向全体学生；教师的教学还应重视语文课程与学生生活的密切联系；教师在教学中还要尊重学生的个体差异和不同的学习需求，倡导自主、合作、探究的学习方式。然而，综观现实，在我国的中小学语文教学中依旧存在着许多与新课程标准极不适应的教学理念和教学方式。语文教学仍存在着为完成认知目标而忽略了对学生情感态度和价值观培养；教学设计指向教师“教程设计”而不是学生“学程设计”；教学是为获得好评而忽视学生实际需要等诸多问题。这些问题的出现与教师对新课程理念不明晰以及对有效教学行为意识的理解和把握不够有密切的关系。因此，在语文新课程标准下探讨教师有效教学行为的意识是十分必要的。 二、语文新课程理念解读 语文新课程理念是在对传统语文教学经验总结之上，根据现代语文教学的要求提出来的。它体现了语文课程人文性与工具性的统一，思想性与审美性的统一，强调了学生在语文学习中的主体地位，凸显了现代社会对语文能力的新要求，突出了语文课程的实践性本质，为教学工作的开展提供了理论依据。 第一，教学目标全面指向学生的语文素养。教学对象要面向全体学生；教学目标要指向全面提高全体学生的语文素养。“语文素养包括语文能力和语文知识、语言积累、思想情感、思维品质、审美情趣、学习方法、学习习惯等多个方面”。［2］ 第二，教学内容指向语文教育的个性。首先，语文课程兼具工具性和人文性的特点。语文教学不仅要教会学生怎样运用语文知识解决问题，还要在语文教学中重视语文课程对学生情感、态度和价值观的导向作用。其次，语文是实践性很强的课程。语文教育是母语教育，具有良好的语境、资源等条件，语文教学应在大量的、丰富的语文实践中进行，让学生从中感悟、习得和掌握运用语文的规律，不断提高整体把握能力。再次，汉字和汉语自身的规律是语文教学的基础。语文教学应遵循汉字、汉语的自身规律，只有遵循汉字和汉语的自身规律，教学才有可能取得事半功倍的效果。 第三，教学方式指向自主、合作、探究的学习方式。语文教学要保持每个学生学习的积极性，让他们乐学、会学、学会，让他们在自主学习基础上进行各种形式的合作学习，通过互相启发、共同探究达到学习目的，从中培养学生的合作精神和协作能力。 第四，教学过程指向开放而有活力的生动情境。语文课程不能局限于课堂教学，应立足于满足学生的实际需要，要利用一切可能的手段（如多媒体和网络技术）来满足学生发展语文素养的需要；要重视学生在现实中的语文实践活动，让学生在课内、课外学习的过程中不断提高搜集和处理信息的能力、发现问题和解决问题的能力以及综合运用语文知识的能力。 三、语文教师有效教学行为五种意识的强化 在教学过程中，教学理念的体现和新课程目标的实现与教师的有效教学行为息息相关。在新课程改革背景下，分析和探讨教师有效教学行为的意识，对促进语文课程改革、促进教师教学水平的提高、促进学生语文素养的养成都具有重要意义。 （一）促成教“书”向教“人”的转化──对象意识 对象意识是语文教师首先要涉及的问题：“教谁”。这个问题看似简单，长期以来许多教师对此却并未有明确的认识。传统的语文课程受应试教育影响，过分强调甄别与选拔，偏重知识与技能的传授，忽略学生的学习过程以及学习方法的养成。教师是在教“书”，教学是传授知识，是为满足少数人的升学需要。而现代教育要求教师不仅是会“教书”的“经师”，而且应当是会“教人”的“人师”。语文新课程标准特别强调“要全面提高学生的语文素养”。这体现了语文教学对象由“书”向“人”的转变，蕴涵着丰富的人性化内容。对象意识的转变对语文教师提出了如下新的要求。 第一，语文教学要面向全体学生。随着课程改革的深入进行，语文教学要使具有不同条件和背景的学生都能够获得接受语文教育的机会，并能够达到最基本的要求。语文教学不仅要使每一位学生在语文学习的过程中取得进步，具备基本语文素养；而且还要使学生热爱语文学习，学会语文学习，打下可持续发展的基础。因此