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　　谈初中思想政治课“教学互动”策略论文 【摘 要】 引导学生积极思考，实现教学互动是课堂教学中体现素质教育的一个重点。予学生以适当启迪、诱导，教予他们对问题正确的思考方法，是关系到能否调动学生主动、积极学习，维护学生求知欲，实现教学 【摘 要】 引导学生积极思考，实现教学互动是课堂教学中体现素质教育的一个重点。予学生以适当启迪、诱导，教予他们对问题正确的思考方法，是关系到能否调动学生主动、积极学习，维护学生求知欲，实现教学互动，保证课堂教学质量，最终达到教学目的的关键。 【关键词】 素质教育 教学互动 内因 外因 启迪 诱导 教学互动，是指教与学两个要素围绕课程目标针对同一个事实——包括现象、问题、事物、案例等，独立、主动参与、积极交往沟通和相互作用的规则性运动形式。素质教育的落实，主战场是课堂教学。课堂教学如何体现素质教育呢？我认为引导学生积极思考，实现教学互动是其中一个重点。在政治课课堂教学中，较普遍地存在着忽视学生的年龄及思维发展水平，过高估计学生的判断、分析、综合能力而开展教学活动的现象。反映在课堂教学中是教师只是重视知识内在结构的传授和巩固，停留在能否把知识点和知识点之间联系讲清楚，要求学生在一系列的测验考试中能否再复制出来。没有把重点放在教与学双边活动的设计、开展，或者是引导学生学习时提出的问题范围太广、难度太大，一步到位，缺乏思维训练的层次性、渐进性。于是，一方面教师在教学活动中不知不觉陷入了一味灌输，包办替代的误区；另一方面学生被请上了听众席，只是被动地接受知识，教与学的效果自然是事倍功半。长此以往，学生失去了学习的兴趣，失去了探究的原动力，教师亦失去了学生的共鸣，教与学的关系只能是恶性循环。唯物辩证法认为：内因是事物变化的根据，外因是事物变化的条件。学生掌握知识的过程，终究由学生完成。予学生以适当启迪、诱导，教予他们对问题正确的思考方法，是关系到能否调动学生主动、积极学习，维护学生求知欲，实现教学互动，保证课堂教学质量，最终达至教学目的的关键。初中思想政治课是对学生系统进行思想品德教育和初步的马克思主义常识教育，以及有关社会科学常识教育的必修课程。它对学生逐步确立正确的政治方向、培养良好的道德品质，养成文明的行为习惯，逐步形成正确的世界观、人生观、价值观，起着重要的作用。 长期以来，思想政治课课堂教学的难题之一是信息来源的单一化，以本为本，以教师讲，学生“听讲+练习”的方式进行，教学互动的主要形式是语言、体态的交互和师生感情的交流，这种互动所传达的教学信息具有某种程度的模糊性。教师和学生双方的感情交流，是调动学生的学习积极性和主动性的主要因素。教师面对的是一个班的学生，他不可能过多地和某一个学生交流，所以，从整体上说，课堂教学的互动比较低。 没有“教学互动”的课堂，是一个不完整的课堂。现代教育已把培养学生主动发展和主体意识放在一个极重要的位置上。上海市“二期”课改要求教师一定要千方百计地调动学生的学习积极性，努力把学校变成学生乐学的场所，把课堂变成学生主动求知的舞台。怎样激发学生主动发展意识，促进学生进步？我们在近一年来的思想政治课教学中运用教与学互动策略，增强了政治课的吸引力，提高了教学效果。所谓“教学互动”，就是教师在重视学生主体作用意识的指导下，把课堂教学作为师生、教材与情境交互作用的动态过程，把教学活动看作是师生之间进行情感交往、知识对话、实践合作和人格培养的交流平台，师生共同演绎出乐学乐教的和谐的教学过程。 一、教学互动的依据及实施的条件。 90年代以来，由瑞士皮亚杰的建构主义发展而来的建构主义学习理论对我国的学习和教育研究产生了重要的影响。从思想政治课课堂教学的角度来看，一是强调知识的获得是一个从具体到抽象的过程，应该在具体的情境中学习；二是强调应该使学生通过积极的思考和活动，主动地建构知识。课堂教学互动是在教学情境中师生相互交流信息、思想、感情和共享信息的人际沟通活动，是实现教学目标的基本途径之一。课堂教学互动是一个动态的过程，受互动主体心理环境的影响。通过互动不仅要促进学生知识技能的领会和掌握，而且要促进学生心理发展和良好个性的形成。思想政治课教学要采用启发式、讨论式和研究性学习等方式进行教学，引导学生积极参与教学过程，引导学生搜集资料，组织学生开展演讲、辩论、表演等活动，通过师生之间的情意沟通以引起心向或目标的一致性，使师生处于相互促进、相互作用、相互影响的互动之中，可见，师生之间的互动是双向或多向的、交互作用的过程，学生之间的互动是“合作——竞争”的过程。 在课堂教学中，师生、学生之间交叉联系着，学生的学习活动会不断受到他人的评价影响。实力不相上下的学生可以增强彼此的竞争心理，提高学习成绩。实力差距较大时，学习成绩较差的学生往往怀有强烈的戒备和自卑心理。因此，教师必须认真组