谈谈学习困难生的成因和教育工作论文.docVIP

　　谈谈学习困难生的成因和教育工作论文 摘 要：学习困难生，在班集体或家庭中常常处于孤立、被歧视的地位，于是，他们形成了与一般学生不同的特点，其性格的塑造，品德的培养是在一个多维的环境中完成的，因此，教师首先要找出学习困难生形成的原因 摘 要：学习困难生，在班集体或家庭中常常处于孤立、被歧视的地位，于是，他们形成了与一般学生不同的特点，其性格的塑造，品德的培养是在一个多维的环境中完成的，因此，教师首先要找出学习困难生形成的原因，再根据教育的规律，有针对性地做好学习困难生的教育转化工作。 同时，教师还应从心态上重新认识学生，评价学生，诱导转化学习困难生。 关键词：学习困难生 后进生 转化 在小学教学过程中所产生的学习困难生主要有两种类型，一类是智力因素而产生的学习困难生，另一类是非智力因素而产生的学习困难生。在教学工作中，我们所遇到的后进生绝大多数是属于后一类的学生，他们往往是由于“心理错位”而导致了自身的认知与行为的偏移，从而出现了超乎常理的行为、举止。进而使他们的兴趣、意志、情感、动机、信心、习惯、性格、毅力等非智力因素出现较差的表现。现在很多专家和学者的调查研究表明：成绩最高和成绩最低的人之间，最明显的差异不在于智力水平，而在于是否具有强烈的学习动机、旺盛的学习兴趣、较强的进取精神和顽强的意志等非智力因素。一些心理学家也指出：“智力因素在人才的成功中只是一个基本因素，非智力因素在人才成功中则起着非常重要的作用。” 一、学习困难生的产生原因 1． 社会不良风气的影响 受社会上“拜金风”的影响，一部分学生产生读书无用的念头，尤其是家庭经济状况较富裕的学生这种情况更为严重。有的学生认为“现在学好数理化，不如人家有个好老爸”。一部分学生想学习，但目的模糊，最终认为读好读坏无所谓，长大能挣钱就行。从而使他们失去对学习的兴趣和积极性。 2．家庭教育的失当 有些家庭由于经济条件较好，对子女无原则地溺爱，一旦犯了错误还能得到家人的袒护；有的家庭父母过分强调自己工作忙，忽视了对子女的教育，对子女的学习、思想情况甚少了解；有的家庭在教育子女时多用物质刺激，极少关心子女的思想行为，发现子女出现问题，把责任推卸给学校，从此对子女产生失望情绪，进而影响子女的学习积极性，最终导致这些学生进入学习困难生的行列。 3．学生个体心理的困难方面 随着人们生活节奏的日益加快，竞争意识越来越激烈，部分学生由于学习成绩相对较差，可能受到其他学生的歧视，从而影响学生的学习兴趣，打击学习的积极性，使这部分学生产生厌师、厌学的心理，导致成绩下降，形成恶性循环：越差越歧视，越歧视越差。 4．学校教育的误区 在社会对人才需求越来越多样化、通用化的今天，学校应试教育的影响有增无减，社会及一些教师对学生的评价只重分数，对学习困难生缺乏引导；学校生活枯燥，加之教师的教育方法单一粗暴，不究犯错原因，只是一味责罚，公开揭短，漠视学生的尊严，结果学生厌恶学校生活，抵触老师的教育，产生厌学情绪。 综上所述，学习困难生的原因是多方面的。非智力型学习困难生由于学习成绩和纪律较差，如自卑、缺乏自信、意志力薄弱、对老师和同学存有戒心、不合群、经常违纪、屡教不改等。要教育、转化他们，教师必须必须认真分析这些学习困难生的心理，找出后进生形成的原因，遵循教育的规律，采取“一把钥匙开一把锁”的办法，有针对性地做好非智力因素学习困难生的教育转化工作。 二、非智力因素学习困难生的教育转化工作 1．教师要转变对学习困难生的偏见，给予学习困难生更多的关爱。 部分教师对非智力因素学习困难生的能力、潜质缺乏正确的认识。尤其是纪律因素的学习困难生，其能力、潜质与成绩好的学生并无差别。无数事实证明，原来的学习困难生进入社会后，有的入伍，有的经商，有的从事管理，生活工作境况并不比同班中的优生差。 目前在校园里的非智力因素学习困难生常常处于孤立、被歧视的地位，久而久之，慢慢形成了自暴自弃的心理。在学习和生活上他们更需要教师的关心和信任，有时哪怕只要给予他们很少的关心和信任也会起到意想不到的效果，所以教师应该克服偏见，在面向全体的基础上，把更多的爱倾注在他们身上，即“偏爱”他们。俗语说：“爱哭的孩子，多吃奶。”在教育过程中，也要“爱闹的学生多偏爱”。要像农民对待弱苗那样，给他们多一点保护，多一点浇灌，使他们和其它幼苗一样茁壮成长。“偏爱”后进生，能更好地沟通师生的感情，密切师生的关系，消除师生间的情感困难，有利于教师做好学习困难生的转化工作。 比如我班有一位女生，经常对同学恶语相向，严重对立、甚至恶意报复。政教处的领导对其进行教育的时候，亦产生冲突。调查后才得知，这位女生自幼被一心“想生男孩”的亲生父母遗弃，她得知了身世真相后，产生了一种“被抛弃”的感觉，变得待人态度恶劣，性格日益乖戾。在我多次找这位女生谈话后，