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第一章 一、新课程改革 （1）树立科学的学生观 学生是具有发展性的人（未完成性；身心发展具有规律性）。 学生是独特而完整的人（做到“尊重主体、面对差异、追求个性”，把学生作为独特的人、完整的人来对待）。 学生是具有独立意义的人（不以教师意志为转移的、独立于教师头脑之外的、客观存在的真实个体）。 （2）注重教学目标的全面性 A．丰富学生的情绪与情感体验（用心传授，用情施教，激发与调动学生愉悦积极的情绪情感，以减少和避免学生厌学和课堂效率低下等现象出现） B．促进学生道德与人格的升华（道德养成、人格健全与发展的过程） C．加强学生能力与方法的培养（突破死记硬背、机械模范等僵化的学习方法） （3）提倡课堂教学生活化 A.教学内容生活化:从生活中来，回生活中去，在生活中学习 B．教学过程生活化:为学生提供大量的实践生活情境和参与的机会，使学生“在游泳中学会游泳”，学以致用，举一反三 C．教学组织生活化:课堂教学不能只是简单地还原为学生的现实生活，它必须是对现实生活的提炼和超越 二、因材施教与全面发展的关系： 1.因材施教是全面发展的前提； 2.全面发展是因材施教的归宿； 3.因材施教与全面发展是辩证统一的关系 （1）因材施教重在“辨”材； （2）全面发展不是均衡发展、同步发展、统一发展。 三、要求建立发展性的教师评价体系，其突出以下两个方面： 1.构建发