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给孩子一个读书的理由 ——探索农村小学低年级学生课外阅读习惯的培养策略 中国自古就有重视儿童阅读的传统。作为文明古国，早有“忠厚传家久，诗书继世长”的民谚。但如今，我们看到的却是：有关权威部门的统计，国人中有阅读习惯的只占总人口的5%，阅读率依然面临持续走低的趋势；另据《中国儿童早期阅读现状与对策研究报告》指出，美国孩子4岁后进入独立的、自主的大量阅读阶段，而中国孩子平均到8岁才能达到这个水平，在阅读量上，中国孩子的阅读量则是美国孩子的1/6。看到这样的数据，作为一个教师，相信谁都会深深震撼。 《全日制义务教育语文课程标准》中明确提出了要培养学生“广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，读好书，读整本书”，并且在“总目标”中对课外阅读总量作了明确的规定：小学生课外阅读总量不少于145万字，背诵优秀课文160篇（段），在第一学段的目标中也明确规定课外阅读总量不少于5万字。由此可见，课外阅读是学生语文学习的一个重要组成部分。 在许多有识之士的大力倡导下，课外阅读正越来越受到关注。然而，在广大的农村，由于受学校办学条件的限制，社会以及家庭的影响，课外阅读还没有得到应有的重视。课外阅读被看作是可为可不为的教师个人行为。农村小学的孩子们，课外阅读量严重不足，甚至少得可怜，尤其是低年级，几乎可以忽略不计。而联合国教科文组织的研究表明，儿童阅读能力培养的关键期是小学一二年级