惰趣赢见角下历史课室有效教学探索.PDF

呷髫厥文教学参 教 育叙事 栏 目主持人／成学江 惰趣赢见角下历史课室有效教学探索 以 近代物理学的奠基人和革命者 为例 。刘兴法 一 、 情趣 ：说滥 了仍然得说的话题 三、实践 ：究竟怎样激活课堂情趣 情趣就是情感和兴趣 。这个话题 已经被说滥 了，但 (一)精彩导入新课 ，吸引学习情趣 却是仍然值得说的话题。因为 ，谁都无法否认 ，情趣确 不要再说 “良好 的开端是成功的一半 ”的大道理 ，关 是历史教学的内在特点 ，而学生 自主学 习有没有 内在动 键在于你实际上是怎样 “开端”的。众所周知 ，有经验 的 力 ，主要看情趣是否被激发 了。历史教师 的本事大不 教师导人新课 时 ，往往特别注重艺术性 ，他们巧妙使用 大 ，也主要看你上的历史课能否有效激发学生学 习历史 设 问的方法 ，创设合适 的问题情境 ，能很 自然地 引起学 的情趣 。其实 ，把历史课上得有情趣 ，更是历史教师 的 生学习知识 、追求新知 的强烈愿望。导入新课 时采用提 责任 。说很容易，但关键在怎样做 。 问方法 固然很重要 ，但提 问的效果却取决于提 问的品 质 。问得过于浅 显 ，无法有效调动学生思维 ；问得太难 ， 二、诉求 ：有效教学重在学生动心 学生摸不着头脑 ，表面看似启而实不发 ，依然不能调动 我想借高 中历史必修三专题七 《近代 以来科学技术 学生 思维 ；问题局限于教科书也不行 ，如果完全依赖教 的辉煌》中的第一节 《近代物理学 的奠基人和革命者》为 科书直来直去 ，问一些 “是什么… 为‘什么”之类 ，学生容 例 ，探索提高历史教学情趣 的有效性做法 ，试 图由此证 易觉得狭隘和淡而无味 。好 问题应该涉及情趣 点较多、 明，历史教学不能仅止于关心传授历史知识 了事 ，更重 能够 吸引人 。 要 的是关心高 中生的心理诉求 ，想方设法满足他们学 习 例如 ，关于近代物理学 的奠基人和革命者 ，引入新 成长 的更深层需要 。因此 ，必须 以学生为本实现一个转 课 时 ，这样设计 问题 ： (1)为什 么我是站在地 面上而不是飘在 空 中的? 变 ，那就是从太关心 自己的教法 ，转到关心学生 的学法 (2)为什 么拍打 别人 手心 的时候我 的手也会 感 觉到痛 ? 上去 ，让学生在历史课堂上能够获得丰富的情趣体验。 (3)在乘坐公交的时候 ，如果遇到一个急刹车 ，我们 的身 课程标准对 《近代物理学 的奠基人和革命者》一课 体总是往 前冲，为什 么? 的教学 目标建议是 ：“了解经典力学 的主要 内容 ，认识其 这样 的导课 ，由于关注到 了学生 的生活 ，很容 易激 在近代 自然科学理论发展 中的历史地位 。知道相对论 、 发学生学 习兴趣 ，促使他们进一步思考 、积极 主动地 量子论 的主要 内容 ，认识其意义。”据课程标准 的描述可 学 习。 知 ，此课 的核心 内容是 ，近代物理学三位代表人物 的主 (