《第三单元 自然界水》 教师培训.pptVIP

第三单元 水;【内容标准分析】;二、《课程标准》与《教学大纲》中教学要求的比较;教学内容;三、学习目标解读;4.认识物质的微粒性，知道分子、原子、等都是构成物质的微粒 5．形成“化学变化过程中元素种类不变”的观念 6．认识物质的多样性，能从组成上识别氧化物，区分纯净物和混合物、单质和化合物、有机物和无机物;四、重点、难点分析;【教学活动设计】;水的净化;分子;二．课堂活动设计;(二)探究水的组成 提出问题 水由什么组成？ 实验步骤 （1）介绍电解水的装置，加少量氢氧化钠溶液以增强水的导电性，并通电。 （2）检验生成的气体。 学生观察实验并描述现象。 讨论 你得出什么结论？;(三)水的净化 建议1：从池塘中取出的水，你能将它净化吗？ 展示一瓶从池塘中取回的水样。 学生分组讨论提出实验方案。（学生可能想到过滤网筛、静置倾倒等，蒸馏方法的提出若有困难，可提示烧开水等锅盖上产生水珠的现象）;(四)爱护水资源 建议1：收集信息、发布信息，争做小小信息员、发布员。 课前一周教师布置搜集信息的专题：（1）我知道的水（2）水资源的概况（3）水对生命活动的重大意义（4）水污染对人类的危害（按生活、工业、农业污染分类整理）等，以组为单位收集相关资料（组内人数不可太少），课上以1-2分钟演讲或以手抄报、电子课件等形式展示，同学们分组讨论专题内容，评出优秀信息员、发布员。 说明：教师应及时了解学生收集情况，指导并帮助他们解决活动中遇到的问题。此项活动可调动学生主动参与的积极性，通过多种途径收集信息了解水，培养团队协作精神，体味学习的快乐！;建议2：《自来水的生产过程》——以第一人称我（自来水）配音。 教师制作课件：自来水厂净化水的过程中主要环节示意图，辅之以为文字说明，学生先观看，然后随潺潺的流水声配音。 说明：（1）体会沉淀、吸附、过滤、杀菌等净水过程；（2）有条件的可先参观当地的自来水厂；（3）布置作业：写观后感、自制家用净水器，集中评比，择优 ;1．课堂教学引入 建议1：生活实际引入——可以从“闻到花香→有‘东西’刺激了我们的嗅觉→这‘东西’肉眼看不见说明它很小（体积、质量都很小）→这‘小东西’就是分子”来引入。 建议2：问题引入——如果我们将一杯水无限无限制的分下去，从理论上讲，我们最后可分到的最小情况是什么？ 。 建议3：悬念引入——教师在黑板上写下50+50≠100，在学生疑惑不解的神情下，教师解释：我知道大家一定在想，50+50=100这个在数学上永远是恒等的式子，为什么此时在化学上不被承认？要想知道其中的奥秘，请同学们和我一起学习今天的知识;2．分子概念与分子性质分子是一种看不见、摸不着的微粒，为增强学生对其的直观认识，应借助于教材、教学参考书上的图片，也可以到网络上查找。如果条件允许，还可以播放有关内容的资料片。通过活动，学生形成分子的概念，认识分子的特点。此时教师应立即引导学生利用已经掌握的知识去解释一些生活中常见的现象，一方面巩固掌握的知识，另一方面使学生在解决问题的过程中体会成功的喜悦，增强学生的学习兴趣。;原子 1．课堂教学引入 建议1：问题引入——“在‘分子’的学习中我们知道了由分子构成的物质在发生化学变化时，它的分子起了变化，变成了别的物质的分子。”这个过程从微观上是怎样进行的呢？ 建议2：问题引入——分子是一种很小的微粒，那么分子又是由什么构成的呢？;2．形成原子概念，认识原子特征，能从微观角度认识物理变化和化学变化 原子和分子一样是看不见、摸不着的微粒，所学内容十分抽象，学生不易接受。这要求我们充分的利用各种资源，多使用直观教学手段。可指导学生看硅原子的照片；可将电解水、氧化汞受热分解等实验的微观实质制作成幻灯片向学生展示；还可请学生们观看一些有关原子知识的资料片。在此基础上可引导学生总结出原子的定义、原子的特征和化学变化的实质等内容。为巩固所学知识，加强学生对知识的理解，教师可设计“原子和分子比较”表格让学生填写;三．课外活动设计;活动二.以“节约用水，从我做起”为题，发倡议书。 此活动可先在学校发倡议，制作节约用水宣传牌，再视情况扩大影响面，与市长、环保局、电台等联系，从而提高每个公民节约用水保护水资源的意识。倡议书中可涉及人类社会面临的水资源状况、水污染状况、节水措施以及节约用水的意义、宣传口号等内容，增强每个学生的公民意识。; 活动三。 气体和液体分子间间隔大小的探究 我的猜想 气体比液体容易被压缩。 设计方案并实施实验 取气密性良好、大小相同、尚未???用过的两支医用注射器，将针头去掉，分别吸入等体积的空气和水，用手指顶住针筒末端的小孔，将活塞慢慢推入，观察哪一只针筒内的物质容易被压缩？;活动四 纯净物和混合物的区分活动二 对“25+25≠50”的探究 提出问题 25毫升和酒精和25毫升