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培养高尚人格，提升道德境界 教学目标 通过教学，使学生认识加强道德修养的目的和要求，掌握马克思主义道德修养观，提高进行道德修养的自觉性；了解道德修养的内容，遵循道德修养的途径和方法，在遵守基本行为准则的基础上，要追求更高的思想道德目标，努力培养高尚人格，不断提升道德境界，沿着从合格公民到合格建设者、合格接班人的目标，不断向上攀登。 教学重点 认识和掌握马克思主义道德修养观以及道德修养的途径和方法 教学难点 如何提高大学生进行道德修养的认识及其主动性和自觉性 课时分配 2学时 基本教学内容 一、现代社会对道德修养的要求 （一）道德修养的时代要求 （二）马克思主义道德修养观 （三）增强道德修养的自觉性 二、道德修养的主要内容 （一）思想素质修养 （二）文化素质修养 （三）品德素质修养 （四）审美素质修养 三、道德修养的主要途径和方法 （一）认真学习马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想 （二）学习先进人物的优良品质 （三）努力做到“慎独” 四、在成才中不断提升人生境界 （一）加强修养，做“四有”新人 （二）开拓人生新境界，追求完美人格 教学方法 讲授 讨论 导言： 现在企业中有人提出人格管理的新概念，美国东北大学的学者J·福勒奇认为，企业人力资源管理的首要任务是：物色和引进具有良好人格的专业人才。人力资源管理与开发如若忽视员工人格管理，企业其他的管理措施将会收效甚微，甚至出现负面效应。他提出，企业从学校直接招聘员工，应从学校得到毕业生人格成长与现状的材料，但目前绝大多数评语都是寥寥数行，套话雷同，无法反映学生的心理素质与人格特征。因此，他认为：企业应超前介入学校教育阶段，对学生施加适度影响，以降低学生毕业后的管理难度。这个信息既对教育者提出了新的要求，同时也向学生传输了这个时代所需人才的标准。有人提出：学习过程的内在方式是知识、能力和人格三元互动统一的运作，这种观点认为：学习过程并不是一个由外部简单输入现成知识模式的过程，而是由学习者个人通过自身先已建立的能力素质和人格素质对知识进行选择加工处理的过程。知识只是被加工的对象和材料，能力为加工过程提供相应规则、逻辑、方式、方法；人格为加工过程提供意志、价值、态度、方向、情趣，人格的力量将会有助于能力的发挥和知识的增长。全面而发展人才的合理素质结构应该是知识、能力、人格素质的全面综合，即具有相应的渊博知识、高深的能力和健全的人格。你们想过这个问题吗？什么是这个时代人才的标准？对人才的道德人格有什么具体的要求？ 一、现代社会对道德修养的要求 道德修养的时代要求 伟大事业要求加强自我修养 建设有中国特色社会主义伟大事业要求大学生加强自我修养。建设中国特色社会主义是前无古人的伟大创举，是中华民族走向繁荣富强、自立于世界民族之林的宏伟事业。随着改革开放的进一步深入，社会主义市场经济体制日趋完善，人才的竞争机制也随之加强，一种新的人才观正在形成。 马克思主义认为，人才是一个广泛的概念，是指能对社会进步做出较大贡献的人，德才兼备的人。就是说，凡具有一定的专门知识、较高的技能，在某一领域或某一项工作中，能以自己的创造性劳动，为人类的进步、社会的发展做出较大贡献的人，都可以称作人才。专家，教授是人才，雷锋是普通一兵，也是人才。因为他的榜样作用，对社会主义精神文明建设做出了巨大贡献。 我国正在进行的轰轰烈烈的建设有中国特色社会主义的伟大事业，需要大批高素质人才。在我国的各行各业中，一方面是不少人员的下岗失业；另一方面，各行各业又有大量的空缺岗位，正等待大批高素质人才去补充。出现这种状况的主要原因是我国现有的各种行业人员素质的普遍偏低，不能适应21世纪对高素质人才的需要，而所需要的大批高素质人才，正处于青黄不接的时期。这样，便严重地制约着建设有中国特色社会主义事业的快速发展，影响着改革开放伟大工程的顺利进行。因此，我们的大学生应迅速成为高素质的人才。要成为这样的人才，大学生必须加强自我修养，顺利完成学业，尽快走上我国急需的工作岗位。 进入20世纪以来，人类的教育观念开始发生了重大变化，从注重知识传授转变到注重能力培养。然而，个人在社会中能够扮演怎样的角色，能够发挥怎样的作用，并非单单取决于他的能力素质，更需要一系列主客观条件，主观方面与一个人的意志力、毅力、性格、情趣等方面的素质直接相关；另一方面又有性质、方向问题，就是说能力可以为善，也可以为恶。这就又涉及到一个人的道德修养、政治态度、精神境界、价值取向、理想追求等方面的素质。所以，今天的这个时代，中国需要的人才，应该具有优秀的品质、务实的精神和不懈的进取欲望，有了这些，不论在哪里，都会实现自己的价值。 一般而言，一个较高层次人才的人格素质应该包括几个方面： 第一，价值与态度取向——基于道德评价形成对不同人事、思想、观点、行