现代教育技术的方法论基础.pptVIP

现代教育技术一章四节 1.“经验之塔”概述戴尔将人们获得的经验分为三大类：做的经验、观察的经验和抽象的经验，并将获得这三类经验的方法分为11种。如下图： ⑴塔的最底层的经验最具体，学习时最容易理解，也便于记忆；越往上越抽象，越易获得概念，便于应用。各种教学活动可以依其经验的具体——抽象程度，排成一个序列。 (2)教学活动应从具体经验入手，逐步进入抽象经验。 (3)在学校教学中使用各种媒体，可以使教学活动更具体，也能 为抽象概括创造条件。 (4)位于“塔”的中部层的那些视听教材和视听经验，比顶部层的言语和视觉符号具体、形象，又能突破时间和空间的限制，弥补下层各种直接经验方式之不足。 “经验之塔”理论所阐述的是经验抽象程度的关系，符合人们认识事物由具体到抽象、由感性到理性、由个别到一般的认识规律；而位于塔的中部的广播、录音、照片、幻灯、电影电视等介于做的经验与抽象经验之间的视听媒体，既能为学生学习提供必要的感性材料，容易理解，容易记忆，又便于借助于解说或教师的提示、概括、总结，从具体的画面上升到抽象的概念、定理，形成规律，是有效的学习手段。因此，它不仅是视听教育理论的基础，也是现代教育技术的重要理论之一。 按人类干预的情况划分：自然系统、人工系统。 按学科领域划分：自然系统、社会系统和思维系统。 按范围划分：宏观系统、微观系统。 按与环境的关系划分：开放系统、封闭系统、孤立系统。 按状态划分：平衡系统、非平衡系统、近平衡系统、远平衡系统。 此外，还有大系统、小系统相区别。 （1）教育系统的含义 把系统论与教育理论相结合，用于指导教育实践就产生了教育系统论。把教育作为一个整体加以分析研究，对教育的优化提供了重要的思维方式和手段。教育系统的功能，不仅决定于构成教育系统各要素所具有的功能，而且决定于各要素相互之间的关系，即系统的结构。 控制是人类社会的普遍现象，是人类改造世界的基本过程，它是通过信息反馈，进行有效的操作，实现目的的一种活动。控制论是由美国数学家维纳创立的一种研究各种系统控制和调节的一般规律的科学。控制论在教育领域中应用所形成的理论，称为教育控制论。 ⑴教育控制系统：教育控制系统是根据一定的教育目标，由一定的要素构成一定的组织形式，实现一定教育功能的整体。教育控制系统的任务在于获得有关实行控制的信息，形成控制对象，发出控制信号，调节控制行为等。它的功能是改变或保持系统的状态。教育控制系统可分为开环控制系统、闭环控制系统和组合控制系统。教育控制系统的基本要素是教育控制者和教育控制对象。 ⑵教育控制工程：教育控制工程是运用教育控制论的思想和方法，对教育活动进行控制的工作过程，其目的在于最优化地实现教育目标，它的内容包括教育控制系统的设计和教育控制的最优化。 1.4.3传播学基础 传播是人类社会普遍存在的信息交流的社会现象。传播学是一门研究人类传播行为的科学，它是随着广播、电视、报刊等传播媒体的发展，逐步从社会学、心理学、政治学等学科分离出来的一门学科。在人类社会中，传播方式分为大众传播和人际传播。 教育传播泛指教育信息的传播活动，它是按照一定的教育目标，选定合适的教学信息内容，通过教育媒体把这些教学信息传播给特定的教育对象。传播理论是现代教育技术的理论基础之一。传播过程是一种信息传送和交换的复杂过程。 2.传播系统要素与目标 ⑴传播系统要素：系统论认为，系统必须由两个或两个以上要素构成，要素必须是系统的必要部分，不是可有可无的。其中任何类型的信息传播系统都涉及传播者、信息、途径、受传者四个最基本的要素。（P35） ⑵传播系统的目标：传播系统的目标是为了加快信息的传播速度，提高信息的传播的质量。其中实现这一目标的措施有： ①建立具有一定容量、畅通无阻的信息传播途径； ②根据受传者的要求建立合理的信息传播布局，规定合理的信息传播流程； ③精简信息传播的中间环节，使信息能从传播者直接传递给受传者。 * 1.4 现代教育技术的方法论基础 1.4 1.4 1.4 1.4 1.4 1.4 1.4 1.4.1视听教育理论 1.4.2系统科学理论 1.4.3传播学基础 1.4 1.4 1.4 1.4 1.4 1.4 1.4 1946年，美国教育技术专家戴尔在他的《视听教学法》一书中，研究了录音、广播等视听教学手段如何运用于教学，会产生怎样的教学效果等一系列问题，总结了视听教学方法，提出了视听教学理论。戴尔用“经验之塔”理论概括人类获取知识的各种方法和途径。 1.4.1视听教育理论 1.4 1.4 1.4 1.4 1.4 1.4 1.4 做的经验doing 观察的经验 observing 1.4 1.4 1.4 1.4 1.4 1.4 1.4 2.“经验之塔”的理论要点 1.4 1.4 1.4 1.4