胡德海先生的教育学原理学科观及研 究方法探析.pdfVIP

2016年 9月 当代教育与文化 ‘ Sep．2016 第 8卷第 5期 ContemporaryEducationandCulture Vo1．8NO．5 胡德海先生的教育学原理学科观及 研究方法探析 李虎林 (西北师范大学 教育学院，甘肃 兰州 730070) [摘 要]胡德海先生是我国当代教育学原理学科的重要探索者和建构者。他在长期研究实践中形成的教育学原理学 科观及研究方法既是他那一代人学科 自我意识的典型体现，又可以给予后来者以重要启示。在学科观方面，他在通观 教育学全局的基础上给予教育学原理以明确定位，进而指出了教育学原理的对象、任务及其与其他教育学科之间的区 别，探索建构了逻辑严密的教育学原理理论体系，并从多个角度阐明了教育学原理的独特功能与作用；在研究方法方 面，他注重对各种教育实践、教育现象的系统考察，同时又以哲学等众多学科的思想理论为 自身研究的指导思想和理 论依据 ，进而将独立、深入 的思考作为形成理论观点的具体路径、手段和方法 。 [关键词]教育学原理；胡德海；学科观；研究方法 [中图分类号]G4O [文献标识码]A [文章编号]1674—5779(2016)05—0058—06 胡德海先生是我 国当代著名的教育学家 ，亦是 把握胡先生的教育学原理思想与实践 ，不仅需要研 我 国当代教育学原理学科 的重要探索者和建构者 。 究他对教育和教育学的认识 ，而且需要研究他对教 他在 2O世纪 80年代以来相继发表的以教育学原理 育学原理这一学科的认识以及他的教育学原理治学 为中心的一系列专题研究论文和他历经十余年付 方法 。 出，于 1998年首次出版并随后两次再版 的 《教育 一 、 教育学原理的学科观 学原理》一书是我国教育学原理学科发展过程中的 重要财富。需要指出的是 ，胡先生从事教育学原理 所谓教育学原理的学科观 ，即对于教育学原理 研究的时期 ，是我国十一届三中全会后教育学科的 这一学科的基本定位 以及对其研究对象与任务 、理 恢复重建 、探索发展时期。当时，有感于教育理论 论体系、功能作用的基本看法。其实质是对教育学 研究的薄弱 ，包括胡先生在内的一些学者提出应建 原理是什么以及为什么要教育学原理这两个学科重 立一门具有基础理论性质 的学科 ，即教育学原理 。 大问题的解答 。胡德海先生的教育学原理学科观方 然而 ，如何建立这样一门学科 ，在那时还没有现成 面的成就主要体现在 以下几个方面。 的答案 ，还需要人们不断探索 。胡先生就是这些探 (一)在通观教育学全局的基础上给予教育学 索者和建构者中的重要一员。作为教育学原理学科 原理以明确定位 的探索者和建构者 ，胡先生与同时代的其他一些学 在 《教育学原理》一书中，胡先生 明确提出， 者一样对学科本身有着 自觉的关注和思考 。他在研 教育学原理是教育学体系中的一 门基础理论学科。 究实践中形成的教育学原理学科观既是他对教育学 胡先生关于教育学原理学科的这一定位 ，是与他对 原理以及整个教育学状况进行反思的结果，又是他 教育学整体的把握为前提和基础的。在他看来 ，人 自身教育学原理研究的指导思想。因此 ，深入研究 类关于教育的知识 、理论是非常丰富多样的，因而 [收稿 日期]2016—08—17 [作者简介]李虎林 (1974一)，男，甘肃甘谷人 ，教育学博士，西北师范大学副教