胡德海教育本质问题研 究的方法论特征与价值.pdfVIP

2016年 9月 当代教育与文化 Sep．2016 第 8卷第 5期 ContemporaryEducationandCulture Vol_8No．5 胡德海教育本质问题研究的方法论特征与价值 王从 华 (赣南师范大学 文学院，江西 赣州 341000) [摘 要]教育本质问题是我国教育学研究中一个十分重要的研究课题。关于这～领域的研究，胡德海先生不仅旗帜 鲜 明地提出了 “社会文化传递 ”说的教育本质观 ，而且建构 了一套系统严密复杂 的研究方法论体系 。与 国内同时代相 关研究方法相 比，这种方法论体系具有鲜明的系统性、复杂性和关系性特征，其价值具体在 以下三方面：回归到教育 这一复杂现象本身探讨其变化发展的本质特征；为教育本质研究乃至教育研究树立了体大虑周、科学严谨的方法论体 系的典范；为教育研究者树立 了 “求真理，做真人”的榜样 。 [关键词]胡德海；教育本质；教育现象 ；教育功能；方法论 [中图分类号]G40—011 [文献标识码]A [文章编号]1674—5779(2016)05—0092—06 2O世纪 7O年代末期 以来 ，教育界关于教育本 学为理论基础的教育本体研究方法论体系。关于前 质问题的研究成果比较多，但是关于如何研究教育 者已多有提及 ，关于后者鲜有论述 。本研究以胡德 本质问题 的成果则相对较少。目前 ，关于教育本质 海先生的代表作 《教育学原理》为中心，重点考察 问题的研究主要沿着两条路径展开探索 ：一是本质 其教育本质问题研究方法论体系的特征及价值 。 主义研究路径 ，即 “以本质范畴、本质信仰 、本质 一 、 胡德海 “教育本质”问题研究的 追求为基本内涵的本质主义知识观和认识论路线逐 方法论建构 渐在 中国教育学界占据支配地位”[1；二是非本质 主义的研究路径 ，即以后现代主义思维为指导 的 “教育的本质问题 ，涉及 的是对教育的根本认 “分别从不同层面或多或少地对客观主义、本质主 识 ，是教育学 中的一个重要的理论 问题 ，有重要的 义予 以批驳”。¨2随着两种研究路径的展开 、推排 ， 理论价值和实际意义”_j2，胡德海先生进一步指 教育本质的 “有”与 “无”、 “一”和 “多”的阐释 出，“人们对什么是教育这个 问题的回答 ，可以直 将沿着 “模糊一清晰一模糊”的 “之”字形路径循 接反映出他的教育视野 ，并从总体上决定着他对教 环往复的发展下去 ，几乎成为难 以索解的 “赫拉克 育的外 延、内涵 和教育 现象 与本质 问题 的认 利特之河”。因而，有研究者指出， “教育是什么” 识 。”¨4I2∞胡先生在 《教育学原理》一书 中提 出了 的教育本质研究 “看似简单的 教‘育是什么 ’这一 “全方位研究法”，即 “综合运用 自然科学和人文科 教育本质概念，实际上浓缩着教育理论表达 的方法 学多种学科对于研究对象交叉研究的成果，进行多 论和教育观念史的发展线索，同时也映显着教育实 维考察 ，经过综合分析 ，形成系统认识 ，再予实验 践发展的轨迹 。”I3教育本质问题 ，是教育学中一 证明的研究方法”_4l1，关于教育本质 问题的研究 个重要的理论 问题 ，有重要 的理论价值和实 际意 则是这种研究方法论的充分体现：哲学、历史学、 义 。在 “教育本质”问题研究领域 ，胡德海先生不 文化学和人类学等跨学科相关理论的关照 ；运用系 仅独树一帜地提出了 “社会文化传递”说，而且建 统论 的方法 ，在关系思维