良好师生互动,精彩音乐课堂.pdfVIP

卓越课堂l0 良好师童E宣动，精彩音乐课堂 ◎王闵 音乐是一种高雅的艺术形式，能够改造人们的内心，影 音乐的营养，培养学生的审美能力。当学生置身于民主和 响人们的审美。音乐作为初中教育的基础课程，需要在课堂 谐的课堂氛围中，学生的身心才能够得到放松。才能够积 上体现学生的主体性，而教师则需要发挥 自身的引导作用， 极地去探索，进而在课堂上展开想象的翅膀，大胆地歌 引导学生用心灵感受音乐，带领学生通过音乐来表达自己的 唱，充分发挥 自身的音乐潜能。例如在学习 《希望的田野》 内心。此外，教师还需要在课堂上转变 自己的观念与角色， 时，这首歌感情真挚，旋律优美，多数学生都非常喜欢 探究师生间的互动艺术，为学生创造互动的环境，这样才能 听。但是因为学生并没有真正地理解歌 曲的深层含义。加 够使音乐课堂充满生机。在培养学生音乐技能的同时，陶冶 上演唱的难度较大。因此多数学生在演唱时只是简单地模 学生的情操，最终实现音乐教学的 目标 仿，并没有带上感情。针对此种情况，教师就需要结合学 一 、 在互动过程中引入探究的学习方法 生的特点，营造和谐的氛围，保护学生的自尊心。此外在 在音乐教学中要想实现师生互动，首先教师需要在教 课堂上，教师还需要注意学生的情绪。假如发现学生的情 学中与学生保持平等的地位，即在教学活动中没有主属的差 绪不高，就应当及时调整，教师可通过 自己积极的情绪来 别，师生在课堂上共同学习与鉴赏音乐，一起讨论心得。其 带动学生的情绪，由此改变课堂氛围。例如在学习 《欢乐 次，学生问的地位都是平等的，在音乐课堂上，无论学生的 颂 》时，教师就需要用歌声为学生带来欢乐。让欢乐的情 成绩好坏，教师都应当一视同仁地对待学生。学生在学习中 绪在师生间传递，通过学习歌曲来改善课堂氛围。积极饷 的感悟能力总会有差别，教师不能因为学生的学习能力就区 情绪不仅能够给学生带来正面的影响，还能够使学生学会 别对待。例如在学习 《唱脸谱》时，因为歌曲中涉及到了京 享受音乐。如此便可有效地提高学生的音乐素养，实现课 剧，教师可为学生展示一些京剧的乐曲，还可借助多媒体播 堂教学 目标。 放记录片 《京剧》，让学生了解到京剧的发展与起源。学生 三、在教学中增强并生互动。提高掌生鉴宣能力 在学习过程中可能不了解 “盗御马 与 “战长沙”的典故， 在教学中，为了提高学生的学习水平与鉴赏能力。教师 此时教师可为学生讲解相关故事。至于京剧脸谱中的窦尔 需要为学生创造良好的环境。让学生运用不同的音乐知识． 敦、关公、典韦与曹操的脸色为何分别是蓝色、红色、黄色 在实践的过程中体会音乐美，提高审美水平。在此过程中， 与白色，教师可引导学生先分组讨论，可结合生活中不同颜 学生能够将 自己已经学习到的音乐知识展现出来，提高 自 色代表的情绪来进行猜测，随后教师可与学生一同来寻找答 己的自信心，挖掘 自己的潜力。在师生互动的阶段内，教师 案：京剧中蓝色的脸谱一般代表人物的性格非常勇猛，又有 可引导全体学生都参与到教学活动中，使学生在轻松的氛闹 些狡黠；红色的脸谱表示忠勇侠义；黄色脸谱表示人物的性 中展开想象，提高学生的音乐素养。例如在欣赏 《黄河大合 格勇猛，但较为暴躁；白色脸谱则表示人物阴险狡诈。通过 唱》时，教师就可为学生讲解歌曲的创作背景。使学生在理 探究讨论，教师与学生都能够拓展歌曲中包含的京剧信息， 解历史背景的条件下，对 《黄河大合唱》作品产生更深的感 既能够增长知识，还能够在理解的基础上记忆歌词。在学 受，在演唱的过程中，学生就能够与歌曲表达的情感产生共 习 《茉莉花》这首歌时，教师除了按照教材的规定带领学生 鸣。当学生对歌曲有了深层的了解后，教师就可组织学生进 演唱经典版的 《茉莉花》外，教师还可为学生展示一些具有 行个人演唱或者大合唱。在 自由演唱的过程中，学生的积极 地域特色版本的 《荣莉花》，如江南版的 《茉莉花》与河北 性就被激发出来，同时也对歌曲有了更加深入的了解，顺利 民歌版的 《茉莉花》c在学习了不同版本的 《茉莉花》后， 地表达出 自己的看法。 学生就发现了它们之间的区别．江南版的 《茉莉花》较为柔 综上所述，在音