学前儿童音乐教育教案第五章.docVIP

第五章 学前儿童歌唱教育 第一节 学前儿童歌唱活动的教育内容 一、歌曲 二、歌唱的表演形式 三、歌唱的简单知识技能 第二节 学前儿童歌唱材料的选择 一、歌词 二、曲调 第三节 学前儿童歌唱活动的设计与指导 一、新歌导入与新授歌曲的模式 二、艺术性歌唱教学及教学技术 三、创造性歌唱教学及教学技术 四、合作性歌唱教学与教学技术 五、游戏性歌唱教学与教学技术 第四节 学前儿童歌唱教学活动设计实例与评析 第五章 学前儿童歌唱教育 歌唱，是人类音乐活动的重要领域之一。柯达伊曾说过，通过歌唱最容易接近音乐，歌唱也是最容易表达思想情感的音乐形式。有了歌唱的基础，更高层次的音乐教育才能得以发展。器乐毕竟只是少数人能够接近的，只有人声――这个人们生而有之，而且是最优美的乐器，才是使音乐文化属于每个人的沃土。他在《儿童的合唱》一文中还指出，只有以歌唱为基础的教育形式才能普及到每个儿童。 的确，歌唱是使儿童进入音乐天地的最自然的途径。我们经常可以看到儿童在玩娃娃家、搭积木时嘴里不时地哼哼唱唱，外出郊游时，更会情不自禁地放声高唱。平时我们若细心观察马路旁，公共汽车上，公园里父母身边的孩子，只要他们是健康的、愉快的，那么你会出乎意料地发现，歌声常常会自发地出自他们的口中。可以说，歌声是儿童的亲密伙伴。 不过，尽管儿童从先天遗传中获得了一套精致的歌唱器官，但儿童的歌唱能力还是经过后天的学习而逐步发展起来的。 第一节 学前儿童歌唱活动的教育内容 学前儿童歌唱领域的教育内容主要有：歌曲（含节奏朗诵）；歌唱的表演形式以及歌唱的简单知识技能。 一、歌曲 歌曲是有旋律、有歌词、能用嗓音表现出来的一种音乐艺术形式。在学前儿童音乐教育中，歌曲占的比重最大。 适合儿童演唱的歌曲很多，可以是成人专门为儿童创作的歌曲，还可以是传统的童谣以及由儿童们自己创作或即兴创作的歌谣，当然，一些国外有名的儿童歌曲也应在其列。 节奏朗诵是一种艺术语言与音乐结合的艺术表演形式，可使学前儿童在欢愉的情绪中加深对语言与节奏的感觉和理解。如： 《小花狗》 ×× × | ×× × | ×× ×× | ×× × | ×.× ×× | ×× ×| ×××× × | ×××× × | 小花 狗， 去看 花， 红花、白花 和黄 花， 看 得 花狗 眼睛 花。红花花花 花， 白花花花 花， ×××× × | ×××× × | ×××× ×× | × 0 | × 0 || 红花花花 花， 白花花花 花， 黄花花花 黄花 花 花。 由上可见，虽然“节奏朗诵”较之歌曲来说似乎没有清晰可辩的旋律，但它同样体现了音乐艺术的形式美特征。儿童通过嗓音的变化和语气既表达了一系列富有韵律感、节奏感和结构感的语词，又感觉并体验到固定拍、节奏、强弱、快慢、声调高低、结构句子等几乎全部的音乐形式要素，从这一点上说，节奏朗诵和歌曲除了在有无旋律方面有所不同外，在其他方面都是相似的，因而也可作为对幼小儿童进行早期歌唱教育的特殊教材。节奏朗诵的具体内容可以是诗歌、歌词、童谣、游戏语言，也可以是词组、象声词、无意义的嗓音音节，甚至还可以是一些用唇、齿、舌和气息振动发出的音响。 二、歌唱的表演形式 歌唱的表演形式是指歌唱活动中参加者的人数、全体参加者的合作方式以及歌唱时所伴随的表演方式（如动作表演、乐器演奏等）的总和。在学前阶段，儿童可以掌握的歌唱表演形式（包括节奏朗诵形式）主要有：独唱、齐唱、接唱、对唱、领唱齐唱、轮唱、合唱和歌表演等。 （一）独唱 一个人独立地歌唱或独自歌唱。 （二）齐唱 两个或两个以上的人在一起整齐地演唱完全相同的曲调和歌词。 （三）接唱 包括个人对个人的接唱、个人对小组的接唱以及小组对小组的接唱。常见的形式是半句半句的接唱或一句一句的接唱。如： 《这是小兵》 1 .3 5 5 5 | 3 1 | 5. 1 5. 1| 3－ | 1 .3 5 5 5 | 3 1 | 5. 5 5. 5| 1－|…… 这是 小兵的 喇 叭，哒 哒 哒 哒 嘀。 这是 小兵的 铜 鼓， 咚 咚 咚 咚 咚。 方案一：甲………………………………………… 乙……………………………………………… 方案二：甲………………… 乙………………… 甲…………………… 乙…………………… （四）对唱 形式上与接唱类似，内容上更强调问答式的呼应。包括个人对个人、个人对小组（或集体）、小组与小组之间的问答式的歌唱。如： 《小鸡小鸡在哪里》 1 1 3 3 | 2 2 1－ | 3 3 5 5 | 4 4 3－|…… 小 鸡 小 鸡 在 哪 里？ 叽 叽 叽 叽 在 这 里。 方案一：甲问：…………………………… 乙答