学前儿童音乐教育教案第九章.docVIP

第九章 学前儿童音乐教育的评价 第一节 学前儿童音乐教育活动评价的功能 第二节 学前儿童音乐教育活动评价的原则 第三节 学前儿童音乐教育活动评价的领域 第四节 学前儿童音乐教育活动评价的方法 学前儿童音乐教育活动评价中的价值取向 第九章 学前儿童音乐教育的评价 一、音乐教育评价的具体目的和音乐教育评价的根本目的之间的关系。 教育评价在整个教育系统中是一个主要起着自我监测作用的子系统。任何一个系统中如果缺少了起自我监测作用的结构成分，就不可能对自身的运动进行自我调控。不能进行自我调控的系统，其运动就必然是盲目无序的。学前儿童音乐教育也需要通过评价来进行自我监测和调节。 在实际评价过程中，评价的具体目标有可能是各不相同的。有的评价是日常教育管理工作的一部分，其主要目的是检查、督促日常的教育工作；有的评价是青年教师或骨干教师培养工作的一部分，其主要目的是帮助有关教师较快地提高教育工作的水平；还有的评价是教育研究工作的一部分，其主要目的是发现和解决教育工作中存在的问题等等。但无论是上级评价，同行评价，还是自我评价，其目的都是为了总结经验，找出问题和改善工作的。即使是参观访问，观摩交流，评优竞赛等活动中的评价工作，其最终目的也还是为了改进教育工作，使之更适合于学前儿童在音乐活动中学习和发展的规律。因此，各级教育行政、教研、科研部门，幼儿园领导和教学主管人员，年级组长和教师本人，在进行评价工作时，应始终坚持这一根本目的。 但是，目前在参观访问、观摩交流、评优竞赛等活动中，评价往往偏向活动形式的新颖别致，活动内容的丰富多彩，活动气氛的热烈程度；偏向教师和幼儿熟练的艺术表现；偏向教育活动过程的顺利和完美。因此，幼儿园和教师本人不得不在活动之前投入大量人力物力，反复地对教师本人和有关幼儿进行排练，以求获得良好的评价。这种评价偏离了评价的根本出发点，不利于帮助教师形成正确对待评价的观念。而且，由于各种“事先准备”掩盖了许多原本应该暴露的问题，使评价的效率降低，因此也不利于帮助教师从根本上改进教育工作中存在的问题。此外，观摩交流、竞赛评价活动中的评价，还有大面积的导向作用。导向上的偏差，会对一定范围内的音乐教育工作的健康发展产生消极影响。这样的评价显然是有饽于教育的根本目的的，应而也是不足取的。 二、教学评价范例 （一）小班歌唱活动《月光光》教学实录及点评 1、配班老师和全体幼儿围坐成半圆，老师坐在第一个位置。执教教师和幼儿处面对面的位置。 （配班老师此时坐在第一个人的位置是为了在后面的游戏情境中能使幼儿更好地理解：怎样结伴互助洗澡。此外，半圆型属“半封闭”的空间状态。如此空间状态，有助于集中幼儿的注意力，也有助于教师对所有幼儿的视线关怀，这为幼儿安祥舒适地倾听与表现音乐做好了心理上的准备。） 2、老师：小朋友，你们身上要是脏了，谁给你们洗干净啊？ 幼儿1：自己。 3、老师：妈妈会不会给你们洗呢？ 大部分幼儿：会！ 4、老师：今天，我来做妈妈，帮你们洗一洗。妈妈倒好了一盆水，谁愿意来洗啊？ 幼儿2：我！ 5、老师提问幼儿2：你愿意妈妈帮你洗哪里呢？ 幼儿2：我愿意让你洗衣服。 6、老师：是洗你自己身上的地方。洗洗你的小手吧。好不好？ 幼儿2点头：好。 7、老师：我们把小手放进水里，然后就 ×× ×∣×× ×∣。 洗一 洗，洗一 洗。 随后，老师扶持着幼儿2的双手边洗边用自然、亲切的嗓音清唱广东童谣：洗白白，洗白白……（幼儿2依偎在老师的怀里，被动地随乐按节奏做洗手动作，显得很享受的样子。） 8、老师：哦，真的洗干净了。来，给小朋友们看看。（老师拉着幼儿2的手，一起走到其他小朋友面前，让他们观看洗净了的双手）。 9、老师：刚才妈妈给宝宝洗手的时候，妈妈都唱了什么呀？ 幼儿无反应。 10、老师：妈妈是不是这样唱的：洗白白，洗白白……（边唱边做洗手的动作）。 11、老师：妈妈唱了什么呀？ 幼儿3模仿老师用广东话说：洗白白。 老师用广东话进一步强化：哦，是洗――白――白。 12、老师：广东妈妈只要发现孩子身上脏了，就会倒上一盆水，叫宝宝过来，洗――白――白（边说边双手做呼喊状）。 老师：妈妈会说什么呀？ 全体幼儿模仿广东话：洗――白――白。 13、老师：今天，妈妈也请你们来洗白白。（边说边用手指向自己，暗示幼儿，老师现在扮演的是妈妈的角色。） 老师：我们拿起小花球（沐浴球）。我们要干什么呀？ 全体幼儿：洗白白。（幼儿也拿出了椅子下的小花球。） 老师挥舞着沐浴球：我们要干什么呀？ 全体幼儿挥舞小花球：洗白白。 14、老师：我们先洗哪里呢？ 幼儿4：洗头。 全体幼儿模仿老师在音乐的前奏处慢慢地摇晃身体，待老师的歌声响起，全体随乐一拍一下地用小花球洗头。 15、按上述方法，相继做洗腿和洗脚的动作各一遍。 16、老师：前面洗干净了，我还想洗后面，