教案 《数学》人教版 10.1 计数原理教学设计.docVIP

10.1 计数原理教学设计 1．理解分类计数原理与分步计数原理，会利用两个原理解决实际问题. 2．培养学生利用数学思想方法分析、解决实际问题的能力． 3．通过教学，让学生感受生活中的数学思想，提高数学的应用意识. 【教学重点】 两个计数原理的理解与应用． 【教学难点】 分类计数原理与分步计数原理的区别． 【教学方法】 本节课主要采用问题教学法．教师创设问题情景，引导学生观察发现分类计数原理与分步计数原理．并通过例题讲解，使学生进一步深化对定理的理解．最后通过对比实例，明确两个定理的联系和区别. 【教学过程】 环节 教学内容 师生互动 设计意图 ? ? ? ? ? ? 导 入 看图1和图2，数一数从甲地到乙地有多少种不同的走法？ ?????????? 图1 ?????????? 图2 教师提出问题，学生独立思考或小组讨论． 师：生活中常见的计数问题蕴含着什么原理呢？ ? ? 引出两个计数原理． ? ? ? ? ? ? 新 课 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 新 课 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 新 课 ? 问题1? 从甲地去乙地，可以乘火车，也可以乘汽车.一天中，火车有2班，汽车有4班，那么一天中乘坐这些交通工具从甲地到乙地有多少种不同的选择？ 解? 2＋4＝6(种)． ? 分类计数原理? 完成一件事，有 n类办法，在第1类办法中有m1种不同的方法，在第2类办法中有m2种不同的方法……在第n类办法中有m n种不同的方法,那么完成这件事共有 N＝m1＋m2＋…＋mn 种不同的方法. 例1 ?书架上层有不同的数学书15本，中层有不同的语文书18本，下层有不同的物理书7本.现从中任取一本书，问有多少种不同的取法？ 解 ?根据分类计数原理，不同的取法一共有 N＝15＋18＋7＝40(种)． ? 例2 ?某班同学分成甲、乙、丙、丁四个小组，甲组9人，乙组11人，丙组10人，丁组9人．现要求该班选派一人去参加某项活动，问有多少种不同的选法？ 解 ?根据分类计数原理，不同的选法一共有 N＝9＋11＋10＋9＝39(种)． ? 问题2 ?由A地去C地，中间必须经过B地，且已知由A地到B地有3条路可走，再由B到C地有2条路可走，那么由A地经B到C地有多少种不同的走法？ 解 ?3×2＝6 (种)． ? ? ? ? ? ? ? 分步计数原理? 完成一件事，需要分成n个步骤，做第1步有m1种不同的方法，做第2步有m2种不同的方法……做第n步有mn 种不同的方法,那么完成这件事共有 N＝m1×m2×…×mn 种不同的方法. ? 例3书架上层有不同的数学书15本，中层有不同的语文书18本，下层有不同的物理书7本.现从中取出数学、语文、物理书各一本，问有多少种不同的取法？ 解　利用分步计数原理得 N＝15×18×7＝1 890种 不同的取法. ? 例4 某农场要在4种不同类型的土地上，试验种植A，B，C，D这4种不同品种的小麦，要求每种土地上试种一种小麦，问有多少种不同的试验方案？ 解　依据分步计数原理，可知有 4×3×2×1＝24种 不同的试验方案. ? 例5 ?由数字1，2，3，4，5可以组成多少个3位数(各位上的数字可以重复)？ 解　根据分步计数原理，组成不同的3位数的个数共有 5×5×5＝125 (个). ? 小结： 两个基本原理的共同点：都是研究“完成一件事，共有多少种不同的方法”； 不同点：分类计数原理中，无论哪一类办法中的哪一种都能单独完成这件事；分步计数原理中，完成一件事，需要分成n个步骤，每个步骤都不可缺少，需要完成所有的步骤才能完成这件事. ? 例6 ?甲班有三好学生8人，乙班有三好学生6人，丙班有三好学生9人： (1) 由这3个班中任选1名三好学生，出席三好学生表彰会，有多少种不同的选法？ (2) 由这3个班中各选1名三好学生，出席三好学生表彰会，有多少种不同的选法？ 解 ?(1) 依分类计数原理，不同的选法种数是N＝8＋6＋9＝23； ?? ?(2) 依分步计数原理，不同的选法种数是N＝8×6×9＝432. 师：问题1要完成一件什么事？完成这件事有多少类不同的办法？每类方法中有多少种不同的方法？完成这件事一共有多少种不同的方法？ ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 师：例1中要完成一件什么事？完成这件事有多少类不同的办法？完成这件事一共有多少种不同的方法？用什么原理做？ ? ? ? ? ? 学生自己分析例2的解题思路. ? ? ? ? ? ? ? ? 师:问题2中要完成一件什么事？由A地去C地有几个步骤