教案 《数学》人教版 9.4.1 棱柱.docVIP

中职数学——9.4.1 棱柱教学设计 1．理解并掌握棱柱的有关概念及性质，会计算长方体的对角线长度． 2．通过大量的实物及模型，让学生认识空间几何体的结构特征，提高学生分类讨论、归纳总结的能力． 3．通过教学，渗透由具体到抽象，由一般到特殊的思想方法． 【教学重点】 棱柱的有关概念及性质，长方体对角线的计算公式． 【教学难点】 棱柱的分类与性质． 【教学方法】 这节课主要采用实物展示与讲练结合法．纵观本节内容，由多面体到棱柱，然后到直棱柱、正棱柱，再到平行六面体和长方体，一直贯穿由一般到特殊的分类思想．教授时，教师结合学生身边的实际物体以及图片，让学生直观理解各个概念及其分类，并设计问题引导学生自己总结出它们的一般性质．最后学习重要的平行六面体和长方体时，推导出它们的两个定理．通过练习，让学生掌握这个重要定理． 【教学过程】 环节 教学内容 师生互动 设计意图 导 入 什么样的几何体叫做多面体？ ? ? 学生结合图片以及实际生活经验讨论问题． ? 演示实物与图片，提高学生学习的兴趣，活跃学生的思维． ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 新 课 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 新 课 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 新 课 ? ? ? 1．多面体 由若干个多边形围成的封闭的空间图形，叫做多面体；围成多面体的各个多边形叫多面体的面，两个相邻面的公共边叫多面体的棱，棱和棱的公共点叫多面体的顶点，连接不在同一面上的两个顶点的线段叫多面体的对角线． 一个多面体至少有四个面，多面体依照它的面数分别叫做四面体、五面体、六面体等． ? 练习一 请你判断下面的多面体分别是几面体？ ? 2. 棱柱和它的性质 （1）棱柱的定义 问题： 什么样的多面体叫做棱柱？它们有什么共同特征？ 一个多面体，如果有两个面互相平行，其余每相邻两个面的交线都互相平行，这样的多面体叫做棱柱． 两个互相平行的面叫做棱柱的底面(简称底)；其余各面叫做棱柱的侧面；两个侧面的公共边叫做棱柱的侧棱；两个底面所在平面的公垂线段或它的长度，叫做棱柱的高． （2）棱柱的表示 用棱柱两底面的字母表示，如棱柱ABC-A’B’C’． （3）棱柱的分类 侧棱不垂直于底面的棱柱叫做斜棱柱． 侧棱垂直于底面的棱柱叫做直棱柱． 底面是正多边形的直棱柱叫做正棱柱． 棱柱的底面可以是三角形、四边形、五边形……这样的棱柱分别叫三棱柱、四棱柱、五棱柱…… （4）棱柱的性质 观察下列几何体，回答下列问题： （1）两个底面多边形间的关系是什么？ （2）上下底面对应边间的关系是什么？ （3）侧面是什么平面图形？ （4）侧棱之间的关系是什么？ 棱柱的性质： （1）棱柱的每一侧面都是平行四边形，所有的侧棱都相等；直棱柱的每一个侧面都是矩形，正棱柱的各个侧面都是全等的矩形． （2）两个底面与平行于底面的截面是对应边相互平行的全等多边形． （3）过不相邻的两条侧棱的截面都是平行四边形． ? 3.平行六面体和长方体 底面是平行四边形的四棱柱是平行六面体． 侧棱与底面垂直的平行六面体叫做直平行六面体． 底面是矩形的直平行六面体叫做长方体． 棱长都相等的长方体叫正方体． ? 定理1? 平行六面体的对角线交于一点，并且在交点互相平分． 定理2? 长方体的一条对角线长的平方等于一个顶点上三条棱长的平方和 已知，在长方体ABCD-A’B’C’D’中， AC’是一条对角线． 求证：AC’2 ＝AB2＋AD2＋AA’2． 证明? 连接 AC．因为 CC’? 平面ABCD， 所以CC’? AC． 在Rt△ABC中，AC2＝AB2＋BC2． 在 Rt△ACC中，有 ?AC’2＝AC2＋ CC’2 ＝AB2＋BC2＋CC’2 ???? ＝AB2＋AD2＋AA’2 ． 从二结论成立． ? 例1 已知一个长方体的长是12 cm，宽是9 cm，高是8 cm．求这个长方体对角线的长 d． 解? 因为 d2＝A’C2＝122＋92＋82＝289， 所以d＝17 cm． 因此对角线的长是17 cm． ? 练习二 已知一个长方体的长是2 cm，宽是1 cm，高是2 cm．求它的对角线的长d． ? 学生小组合作，对照模型说一说多面体的面、棱、顶点、对角线各是什么． ? ? ? ? ? 教师引导，学生口答．完成练习一． ? ? ? ? ? ? 学生根据呈现的图片以及实物，总结出棱柱的特点，得出棱柱的定义． 学生对照课件，指出棱柱各部分的名称． ? ? ? ? ? ? 教师呈现各种实物，结合直观图，体会各种棱柱之间的区别． ? ? ? ? ? ?