教案 幼儿园教育活动设计与实践 第四章 幼儿园教育活动的模式.docVIP

第四章 幼儿园教育活动的模式 课题名称课时教学目标重点难点教学准教学过程课题名称课时教学目标重点难点教学准教学过程课题名称课时教学目标重点难点教学准就是利用活动室、睡眠室、走廊、门厅及室外场地，提供、投放相应的设施和材料，为幼儿创设的分区活动的场所。可以作为正式学习的延伸并丰富教育活动　有利于幼儿个体充分发展　　有利于教师因材施教有利于提高幼儿自由活动的效率，规范幼儿的行为。社会（娃娃家、医院、市场、马路等）；自然科学（天文、地理、生物、化学、物理等自然事物和现象的观察、实验等）；数学；艺术（音乐、美术）；语言（阅读、故事表演等）；建构操作区（拼、插、搭、小制作等）；室外可有玩沙区、玩水区、种植区、饲养区等。课题名称课时教学目标重点难点教学准 教法提示 教学内容 案例引入，教师提出探究问题：“生成与预设的博奕” 判断：幼儿教师在设计活动时，是选择让幼儿兴奋的活动还是选择能引起幼儿兴趣的活动？ 对照案例分析三种活动模式，比较三个年龄段的特点及教育方法的不同 名言启迪 师生共同讨论 呼吁“让课堂焕发生命活力！” 小结 在“植物为什么能在土里生长”的探究活动中，教师预设目标是因为泥土松软有营养，所以适合植物生长。但是幼儿却提出“植物为什么不能在水泥地上生长”…… 假如你是这位教师怎样处理呢？ 一、快乐与发展课程的含义 1．快乐 （1）表层快乐：幼儿虽是以直观形象性思维为主，但他们绝不是头脑空空的芭比娃娃。教学活动只考虑活动形式和材料的新颖而忽视其与关键经验的关系，纵使幼儿在活动过程中情绪高昂，也只是一种肤浅的快乐 （2）深层次快乐：高级情感 （3）二者相辅相成 2．发展 （1）当前的进步 （2）终身的可持续发展 3．快乐与发展的关系：相互促进 二、不同年龄班的教学模式 课程根据幼儿的年龄不同，教育的方法不同。 1．小班——游戏化的一日生活 见 [案例1]企鹅爸爸 2．中班——目标化的活动区活动 见[案例2]沉浮的秘密 3．大班——活动化的共同学习 见[案例3]不一样的平衡 三、知识延伸 提问 ：你怎样理解这句话——幼儿教育的基本目标是“协助学习者运用心智以改善及增进其对自我经验的了解” 课程改革以前，教学活动基本是按预设的目标进行，教学成了教师执行活动方案的过程，教师的教和幼儿的学在上课时最理想的进程是完成活动方案，而不是“节外生枝”。“死”教案成了看不见的手支配着活的教师与幼儿，让他们围绕着教案转，教师不能根据活动教学的实际推进情况适当调整教学计划，课堂上教学目标僵化，教学进程机械，教学行为缺乏创造性。 揭示主题：生成与预设和谐相生，教学活动才会精彩纷呈。 作 业 《练习册》：第四章第四节 课题名称课时教学目标重点难点教学准教学过程“幼儿园改革家”。 以她的名字命名的教育方法—“蒙台梭利教学法”传遍了全世界。 1．蒙台梭利的生平： 1870年8月31日出生于意大利。 1898年，获罗马大学医学博士，成为罗马大学和意大利的第一位女医学博士。 1907年，在罗马创办第一所“儿童之家”。 1925年，成立国际蒙台索利协会，出席了九次国际大会，并担任大会主席。 分别美国、荷兰、印度、西班牙、瑞士、斯里兰卡等国开办师资培训班。 1952年5月6日逝世。 2．蒙台梭利的论著： 1908年，《教育人类学》（是意大利第一本教育人类学著作） 1909年，《运用于“儿童之家”幼儿教育的科学教育方法》 ——《蒙台索利教学法》，被翻译成多国文字。 1914年，发表《蒙台索利手册》 1929年，发表《教会中的儿童》 1934年，出版《童年的秘密》 1936年，发表《家庭中的儿童》 1946年，发表《新世界的教育》 1949年，《有吸收力的心理》 1950年，《儿童的发现》 3．蒙台梭利的主要贡献： 对智障儿童教育有贡献，是提升正常儿童教育的科学家和教育家推翻智力不可改变的旧观念 发现成长法则 智力要自出生就设法培养才有提升的效果 将孩子从大人的桎梏中解放出来 对后世的恒久启示 科学的幼儿教育真正的创始人 幼儿数学教育科学方法的发现 认为儿童是人类和平的导源者 4．蒙氏教育简介 （1）目标：专注、协调、独立、秩序 教育应追求的目标——具有健全人格的儿童 教育的最终目标——理想的和平社会 （2）原则： 从现实出发、从具体出发、从事实出发、从生活出发 （尽量避免虚构） （3）特征： 更聪明： 耳聪目明、视听敏锐、见解正确、 博览多学、语言清楚、举一反三 更出息： 对事有见解、有独立的性格、先求生存、再求发 展 常快乐： 遇事不悲观、不怕困难、乐于助人、无忧无虑 （4）十大特点: ◆ 以儿童为中心 ◆ 不教的教育 ◆ 把握儿童的敏感期 ◆ 教师扮演导师的角色 ◆ 完全人格的培养 ◆ 尊重孩子的成