2015岗前培训：高等教育心理学.pptx

2015岗前培训：  高等教育心理学;上课时间安排：10月25日、11月1日、11月8日、11月15日、11月22日每周日下午2:00-5:00（五次） 考试时间：12月12日、13日;试卷结构：一、试卷总分：100分二、考试时间：120分钟三、试卷题型与比例： 1、选择题：1分*10小题，共10分 2、填空题：1分*10小题，共10分 3、简答题：6分*5小题，共30分 4、论述题：10分*3小题，共30分 5、案例分析：20分*1题，共20分四、认知层次比例： 1、识记：25% 2、理解：55%  3、运用：20%; 第一章 绪论要点： 1、心理学研究的主要内容 2、心理学各个流派主要代表人物及其观点 3、最近发展区（+） 4、教育心理学的研究对象 5**、教师威信对教育效果的影响 6、教师威信的维护 7、教师的角色与教育能力（+） 8*、教师的三种教育水平 9、教师的知识结构 10、教师成长与发展的基本途径;  心理学是研究人的心理现象及其发展规律的科学，它主要研究心理动力-心理过程-心理状态-个性心理特征等相互独立又相互联系的四个方面。 心理动力：需要（基本动力）—动机—兴趣—世界观（决定行为的基本方向） 心理过程：知、情、意（*）相互联系相互作用。 心理状态：相对稳定（感知、思维、情绪、意志） 个性心理特征：能力 气质 性格;心理学主要流派及基本观点 心理学成为一门独立的学科标志：冯特1879年世界上第一个心理实验室。（一）精神分析学派（弗洛伊德、无意识）（二）行为主义学派（华生、斯金纳、反对内省、S-R、程序教学思想）（三）认知心理学派（S-O-R、奈塞尔《认知心理学》、运用计算机模拟方法）（四）人本主义心理学派（第三势力、马斯洛、罗杰斯“以人为本”）; 教育心理学研究对象 教育心理学产生标志：1903年桑代克《教育 心理学》正式出版 研究对象：主要是揭示学生学习与教师教育的心理学规律，直接针对学校教育。教师的角色：1、教学过程中，传统：教师为中心、传播者、传授者、解决者；现代：向导、促进者、顾问）2、教学评价中，传统：演员；现代：导演3、传统：先生、教书匠；现代：研究者;教师角色的形成：（认知、认同、信念）教师的威信：（职业威信、人格威信）人格威信不仅是一种重要的教育力量，而且还可以弥补教师自身能力的某些不足。教师威信的主观因素：1、具有高尚的思想、良好的道德品质2、渊博的知识、高超的教育和教学艺术3、端庄的仪表、良好的工作作风和习惯4、平等地对待学生5、给学生以良好的第一印象;教师威信对教育效果的影响及启示（*）1、威信效应2、名片效应3、“自己人”效应4、好感效应5、罗森塔尔效应教师威信的维护和提高：1、要有坦荡的胸怀，实事求是的态度2、要正确认识和合理运用自己的威信3、不断进取的敬业精神4、言行一致，做学生的楷模; 教师的教育能力： 1、教学设计能力 2、言语表达能力 3、组织管理能力 4、因材施教能力 5、教学监控能力 6、自我教育能力 7、教育科研能力 8、教育机智 教师的三种教学水平（*） 1、尝试式教学（基本特征） 2、因循式教学 3、策略式教学;教师教学水平的提高：1、丰富和完善自己的知识结构2、了解学生学习规律，进行有效性教学3、把握学生学习风格，进行个别化教学4、根据教学内容性质，进行针对性教学5、适应教学情境变化，进行灵活性教学6、改善自身教学风格，进行创造性教学7、反思教学过程和结果，调控教学策略;教师成长的历程：1、关注生存阶段2、关注情境阶段3、关注学生阶段教师成长发展的基本途径：1、教学观摩2、微型教学3、教学反思（具体体验、觉察分析、重新概括、积极验证）; 第二章 学习的基本理论;要点：1、学习的涵义2*、大学生学习的基本特点3、桑代克尝试错误说4、条件反射的几个规律性现象5、两种信号系统6*、布鲁纳认知发现学习理论7*、“先行组织者”教学策略8、建构主义学习理论的基本观点;在整个生命过程中都贯穿着学习。大学生学习的基本特点：（一）学习内容上特点1、专业化程度高，职业