近五年上海高中化学学业评价与课程标准一致性研 究.pdfVIP

课改前沿 近五年上海高中化学学业评价与课程标准一致性研究 洪湘琼 ，孙珏莹 (青浦高级中学，上海青浦 201700) 摘要：采用韦伯一致性分析工具对 2011至2015年上海高中化学学业水平考试试题进行了细致研究，结果表明近 5年上 海高中化学学业水平考试试题是高度基于上海高中化学课程标准编制的试题。知识种类 、知识深度、知识广度、知识平衡性这 四类一致性水平数据说明上海高中化学学业水平考试愈来愈重视知识广度的考查，知识深度水平有所降低。这提醒着一线教 师在进行平 日教学及备考复习时不要随意增加知识内容，更不要随意拓展以免加重学生的学习负担。 关键词：学业水平考试试题；韦伯一致性分析；课程标准；上海高考 文章编号：1005～6629(2016)8—0010—04 中图分类号：G633．8 文献标识码：B 《上海市中学化学课程标准》是化学课程实 的知识深度水平要求与课程标准中期望学生获得 施的指导性文件，它不仅规定了学科的课程性质、 的知识深度水平要求相符合，就说明学业评价与 课程目标、内容标准、课程实施建议，而且是编写 课程标准在知识深度上是一致的口】。知识广度的 教材、考试命题的依据。上海市普通高中化学学业 一 致性被用来判断课程标准中所涉及的概念、观 水平考试是信效度都较高的常模综合型考试，它 点与学生为了正确回答评价项 目所需的概念、观点 在一定程度上反映出命题者对课程标准的重新解 是否相一致。如果设计的学业评价量具确保在每 读。笔者通过研究2011至2015年这 5年的化学 一 个学习领域内合理的概念、观点都得到评价， 学业水平考试试题与上海课程标准的一致性水平， 这表明学业评价与课程标准在知识广度上是一致 以期帮助教师自觉跟随学科课程标准的引领，更 的 3【】。知识分布平衡性的一致性用来判断评价项目 好地了解和把握课程标准要求和化学学业水平考 (各个测验题 目)在各个课程具体目标之间分布的 试的命题特点，避免日常教学与复习中习题训练的 均匀程度。如果评价项目在各个具体目标之间获得 盲 目性。 均匀的分布或权重，则表明知识分布平衡性是一 1 韦伯一致性分析模式 致的 。 本研究中的一致性是指学业zk~-N试题与课 2 研究过程 程标准相应内容在知识水平等维度上的匹配程度。 2．1 研读课程标准，理清课程标准中各主题 韦伯 (Norman．L．Webb)开发的一致性分析工具比 下每条内容标准的认知水平 较成熟，它从知识种类一致性、知识深度的一致 课程标准中将 内容标准分为 6大主题，笔者 性、知识广度的一致性、知识分布平衡性的一致性 对其进行编号，以方便后续研究记录 (见表 1)。每 四个维度出发，对评价与课程标准的一致性进行 一 主题下有相应的二级主题，二级主题中对具体 分析。 的内容标准给出了相应的目标水平要求 (A、B、C)。 知识种类的一致性用来判断评价项 目所涉及 A表示识别、记忆、再现学习内容；B表示能领悟 的学习内容范围，是否与课程标准中描述的学习 学习内容的确切含义，并能运用分析解决实际问 内容范围相一致 l【】。即如果学业评价很好地反映 题；C表示能以某一学习内容为重点，并综合其他 了课程标准中的学习内容范围，这说明学业评价 内容解决较复杂的化学问题。本研究就是紧紧围 和课程标准在知识种类上是一致的。知识深度的 绕课程标准中的内容标准和具体 目标水平与学业 一 致性被用来判断所评价的知识技能、认知要求 水平考试试题进行一致 生『分析。 与课程标准中期望学生 “应当知道什么”和 “应当 做什么”目标是否相一致。如果学业评价考察学生 10 化学教学 2016年 第 8期