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人是实现现代化的关键因素 摘 要：邓小平同志以一名 政治 家代写论文的战略眼光敏锐地察觉到了 教育 对于 社会 主义 现代 化建设的重要作用，在他的教育思想中，无不体现着：人是实现现代化的关键因素。在邓小平同志的教育 理论 中，依靠教育提高劳动者素质是实现现代化的前提和目的；“尊重知识，尊重人才”是实现现代化的基本途径；“教育要面向现代化”是要通过教育现代化实现人的现代化最终实现现代化；培养“四有”新人是实现社会主义现代化的人才标准；“尊重教师的劳动，提高教师的地位”是实现现代化的保障。 论文联盟www.LWLM.com编辑。 　　关键词：邓小平教育思想；现代化；人的现代化 　　 　　一、依靠教育提高劳动者素质——实现现代化的前提和目的 　　 　　人是社会的主体，同样人也是社会现代化的主体，要实现社会现代化，人的现代化是前提。美国哈佛大学教授英格尔斯就在《人的现代化》一书中指出：“如果一个国家的人民 缺乏现代心理基础，如果执行和运用这些现代制度的人，自身还没有在心理、思想、态度和行 为方式上都经历一个向现代化的转变，失败和畸形 发展 的悲剧结果是不可避免的。最完美的 现代化制度和管理方式，最先进的技术工艺，也会在一群传统人的手中变成废纸一堆。”邓 小平说过：“人是生产力中最活跃的因素，这里讲的人，是指有一定的 科学 知识、生产经验 和劳动技能来使用工具、实现物质资料生产的人。……劳动者只有具备较高的科学文化水平 ，丰富的生产经验，先进的劳动技能，才能在现代化的生产中发挥更大的作用。”因此，只 有提高了劳动者的素质，才有可能发展社会生产力，我国的 经济 才能发展。而对于我们 国家来说，一个现实的 问题 就是，人口多是我国的基本国情，且人口素质相对低下，众多的人口 既有可能变成沉重的负担，也有可能变成一笔巨大的财富。据此，邓小平指出：“我们国家 ，国力的强弱，经济发展后劲的大小，越来越取决于劳动者的素质，取决于知识分子的数量 和质量。一个十亿人口的大国，教育搞上去了，人才资源的巨大优势是任何国家比不了的。 有了人才优势，再加上先进的社会主义制度，我们的目标就有把握达到。” 　　关于社会现代化的标准，在国际上被广泛运用的是英格尔斯教授提出的社会现代化的统一指标：(1)人均国民生产总值在3000美元以上；(2)农业在国民生产总值中占12～15％ ；(3)第二产业在国民生产总值中占45％以上；(4)非农业劳动者比重在70％以上；(5)识字人口 比重在80％；(6)受高等教育者占适龄青年10～15％；(7)城市人口比重在50％以上；(8)每 个医生服务人口在1000人以下；(9)人的平均预期寿命在70岁以上；（10）人口 自然 增长率在1 ％以下；(11)婴儿死亡率在30‰以下。对照此标准，几乎每一条都与劳动者素质有关，因此也可 以说，提高劳动者的素质是实现社会现代化的目的。 　　因为教育能通过培养现代人来促进社会的发展，所以邓小平将我国经济发展的希望就寄托在了教育上，依靠教育来提高劳动者的素质。党的十三大就提出：“把发展科学技术和 教育事业放在首要位置，使经济建设转到依靠 科技 进步和提高劳动者素质的轨道上来”，“ 百年大计，教育为本”。 　　 　　二、“尊重知识，尊重人才”——实现现代化的基本途径 　　 　　“尊重知识，尊重人才”的观点贯穿于邓小平教育思想的始终，表现了邓小平同志持有的对于人才的态度。邓小平教育思想的理论逻辑结构是：教育(基础)—科技(关键)—现代化(目标)，而在这个逻辑结构的每一个步骤之间都应该加上人才的因素：教育(基础)—人才—科技(关键)—人才—现代化(目标)。通过教育的文化传递功能和教育的育人功能来实现知识的传授和人才的培养；“人是生产力中最活跃的因素”，科学技术 的进步，生产力的发展要通过教育培养的人才来实现，教育过程中产生的知识也可以直接起到发展生产力的作用；邓小平同志如此重视教育，尊重知识，尊重人才，他的最根本的目的是为了发展生产力，把经济搞上去，使我们的祖国繁荣昌盛，实现“四个现代化”的目标 。在这其中的任何一个环节，缺少了人才的作用就无法进行下去，那么最终现代化的目标就不能实现。因此，必须“尊重知识，尊重人才”，惟其如此，教育(基础)—科技(关键)—现代化(目标)的车轮才能顺利地行进下去。 　　“尊重知识，尊重人才”是邓小平教育理论的出发点和生长点，同时他在实际的教育举措中，也处处体现出了这样的人才观。首先，邓小平提出了优先发展教育的主张，他说：“教育是一个民族最根本的事业。四化的建设靠知识，靠人才。”为了能够尽快地培 养出一批具有世界一流水平的人才，他冲破重重阻力，主持恢复了高考制度，指出从高中直接招生“是早出人才，早出成果的好办法”。邓小平亲自抓教育工作期间，一方面集中