2016.9讲稿.ppt

目录 一、有效教学情境创设中存在的问题 二、有效教学情境有哪些主要类型 三、创设有效的数学课堂教学情境的途径 一、有效教学情境创设中存在的问题 1、形式多样，设计含糊不 清，脱离主题。 2、呆板停滞，用多媒体手段代替学生的思 维。 3、方法不当，效率低下，详略不明。 4、死搬硬套，牵强附会，缺少灵活性。 5、忽视个性的差异。 1、形式多样，设计含糊不清，脱离主题。 好的引入学习的情境可以起到“敲门砖”的作用。然而有些创设的导入情境却起不到预期的效果。特别是低年级的孩子，往往因为受情境表面东西的影响，而久久不能进入学习状态。 案例《角的认识》时这样导入 课始，教师拿出一个纸风车，问学生：认识它吗？学生答：风车。老师又问：喜欢玩风车吗？学生高兴地答：喜欢。教师说：要想玩风车必须先学会做风车。让我们一起去看看哥哥姐姐们是怎么做风车的吧！（录像播放一个男孩与一个女孩在做风车的情景）随后，老师问：从刚才的录像中，你看到了什么？学生1说：我看到哥哥做风车用的是蓝色的纸，姐姐用的是红色的纸。老师点点头说：很好，你们还发现了什么？学生2说：我看到那个哥哥做风车时借了姐姐的剪刀。老师：你观察得真仔细。学生3说：我看到他们先用铅笔、尺画出四个三角形，再用剪刀剪开，但不能剪断。……看着时间渐渐流逝，学生还说得意犹未尽，却依然未触及学习的主题，老师终于按捺不住：同学们，其实刚