体育院校学生管理工了作浅见.docVIP

体育院校学生管理工作浅见 [摘要]: 体育 院校学生的专业特殊性决定学生管理工作应采用不同的思路、原则和 方法 。本文结合形势，从学生管理的共性 问题 、体育生的特殊性、体育生管理的原则方法、全面提升 教育 者自身素质四个方面对此问题加以阐述。 关键词:体育院校学生管理 随着高校教育教学改革的不断 发展 ，各类体育专业的招生规模也在不断扩大。面对新的形势和体育专业的特殊性，如何贯彻落实 科学 发展观，构建平安和谐校园，是摆在所有体育院校学生工作者面前不容回避的问题。现实决定管理工作必须采用科学的、有针对性的方法，才能收到理想的效果。 一、当前学生管理中的共性问题 1、部分学生 学习 自觉性差，学风不浓，迟到、旷课现象严重；考风考纪较差； 2、部分学生组织纪律性差，不喜欢受约束，抽烟、喝酒、打架斗殴时有发生； 3、恋爱问题突出。大部分学生身体发育超前，心理发育滞后，人格不成熟、情绪波动较大、自制力差； 4、打工、兼职越来越多，就业压力、 经济 压力、虚荣攀比心理及专业学习兴趣缺乏等导致部分学生走上极端 影响 学业； 5、心理健康问题突出，耐受挫能力差，焦虑、抑郁等症不同程度存在，普遍处于亚健康。部分学生逃避现实，网瘾难禁； 6、部分学生信仰缺失，观念多元，性格叛逆，突出自我。 二、体育专业学生的特殊性 1、文化课基础较差。体育专业的学生高考文化课分数线相对低一百分左右（很多基础差的学生为了上学高考前改练体育），而且文化课 考试 前先加试体育分散精力，导致重“武”轻文，入大学后 理论 课学习吃力，学习兴趣 自然 受影响。 2、课程学习以户外术科居多。体育专业学习的特殊性，强化了学生的形象思维和动作思维能力，使他们对第一信号系统的刺激反应迅速，容易接受新事物。而动静结合，以动为主的学习方式，使学生的高级神经活动兴奋与抑制过程转化较快，表现出灵活性高，活泼好动，乐于表现自我，而不喜欢受约束的个性特征。在学习过程中，重技术、技能的练习，轻理论知识的学习，导致体育专业学生身体素质较高，文化素养相对偏低。 3、生活行为有明显的两极性。心 理学 关于气质学说的理论表明，体育专业学生的气质类型多属于胆汁质和多血质。这两种气质类型的人，行为特征表现为：外向，重感情、讲义气，待人坦诚、豪爽、直言快语。由于情感体验强烈，他们容易激动，原则性不强，喜欢意气用事。不拘小节和争强好胜的性格特点常常使他们放松自我约束。根据情绪转移和升华原则，客观上需要经常开展一些丰富多采的课外文体活动和 社会 实践活动，以便使他们过剩的精力和体力及时得到渲泄。活动要结合体育专业的培养目标进行，既符合学生的生理心理特点，又有利于职业素质的提高。 4、消费较高，贫困生多。首先，由于运动量大，为了保证营养，伙食开支明显高于其他专业；其次，各种运动服装、护具装备、药品、器材等花费较大；最后，运动损伤经常发生。根据情况，每次受伤之后的修养少则个把月，多则一年或更长，身体痛苦不必说，经济压力也很大（引导学生积极购买保险分外重要）。 三、体育院校学生管理的原则和方法 （一）坚持以人为本 以人为本，就是把教育与人的幸福、自由、尊严和终极价值联系起来，使教育真正成为人的而不是机器的教育，让学校成为学生实现生命价值的地方。 1、人本管理的目标在于全面发展 人本管理的终极目标是实现人的全面发展。学生是发展中的社会个体，身心尚未成熟，具有较大的可塑性。当前就业竞争日趋激烈，市场需要的是一专多能的复合型人才，学生培养的目标就必须是全面发展。应多举办报告、讲座，充分利用图书馆、第二学位、选修课等开阔视野，并与其他专业学生增进交流，取长补短。 2、人本管理的落脚点在于服务 首先，是构建和谐校园的需要。优质的服务将及时有效化解矛盾。 其次，是育人的需要。服务是教育管理的前提、基础。服务工作的质量直接决定着学生对教师的认可和信任程度。 最后，是学校自身发展的需要。“学校的产品不是学生，而是提供优质的教育服务”。教育成为一种服务，学生将从教育对象转变为教育服务的对象，学校只能成为一个提供服务的主体，学生的权利必须得到尊重和保证。要从生活细节入手，解决好实际困难，营造良好的生活学习环境，满足个体的现实需求，这既是学校的责任，也是学校不断发展的基础。 3、人本管理的关键在于实现学生自我管理 四种途径——培养学生骨干、完善规章制度、抓好特殊学生的管理、找准活动载体。 四个要点——信任重视、尊重肯定、理解宽容、有效激励。 （二）采取柔性管理 1、依法办事坚持规范管理 “人不畏吾严，独畏吾廉；人不服吾能，独服吾公”。按制度办事，公平办事，才能赢得学生认可。 2、以德服人坚持从心开始 处理 问题 学生要原则性与灵活性相结合，注意加强人文关怀和心理疏导，