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关于大学生课堂互动的研究 [摘 要]通过对华中 科技 大学370名大学生的问卷调查，考察了不同类型课程中大学生课堂互动的状况及存在的差异，并根据调查结果，对加强大学生课堂互动提出了若干建议。 　　[关键词]大学生；课程类型；课堂互动 　Abstract:Based on the questionnaire of 370 students in Huazhong University of Science and Technology, we make an on-the-spot investigation in the state of the interaction of students in class in different types of courses. And then we offer some improving suggestions on the interaction of students in class. 　　Key words: college student; the type of course; the interaction in class 　　 　　受传统教学观念的束缚， 目前 我国现存的教学体系中，有利于学生主体性发挥的条件日益缺失。尤其在课堂教学过程中，教师单纯传授知识，而学生机械接受知识的现象普遍存在。这种现象在高校的课堂中是否存在呢？对此，笔者通过对华中科技大学370名大学生的问卷调查，展开了对 现代 高校大学生课堂互动基本情况的 分析 研究 。 　　 　　一、 课堂互动的界定 　　 　　“互动”作为一种 社会 学的基本概念，最早由德国社会学家齐美尔明确提出。继齐美尔之后，以美国著名社会学家乔治·米德为代表，结合进化论与行为主义的研究成果，继承和 发展 了齐美尔的互动，提出了个体通过运用语言符号进行社会互动的 理论 ，后人称之为“符号互动论”。乔治·米德认为“互动”是一种基于符号和语言的相互作用过程。人类的社会互动就是以有意义的象征符号为基础的行动过程 [1] 。 　　我国社会学者郑杭生认为，所谓社会互动，指的是社会上个人与个人、个人与群体、群体与群体之间通过信息的传播而发生的相互依赖性社会交往活动 [2] 。 　　对以上概念进行分析，我们可以更深刻地理解互动的概念，而且我们可以看出“互动”在形式上表现为行为主体之间的相互作用，只要他们发生着关系——不论是行为上的还是心理上的，他们之间就发生了互动。因此，笔者认为互动是一种人际间交流的相互作用，其作用结果对互动双方都产生一定的 影响 。 　　课堂互动的概念基本上与互动的概念一致。所以笔者认同，课堂互动是指在课堂教学中，构成教学活动的人之间通过信息传输而形成的具有稳定依赖性的教学交往活动 [3] 。 　　 　　二、课堂互动的基本情况 　　 　　本次调查以华中科技大学全日制学生为调查总体，采用多阶段随机抽样的 方法 选取调查对象。具体做法是：首先以院系为单位抽样；然后在抽中的院系中，以班级为抽样单位；最后，在抽中的班级中抽取学生。问卷调查采用自填方式收集。共计发放问卷450份，回收400份，根据问卷质量剔出了30份废卷，有效回收率为82 20%。 　　全部问卷资料经检查核实编码，输入FOXPRO6.0数据库，然后导入SPSS11.5上进行统计分析。分析的类型主要是单变量的描述分析和多变量的回归分析。 　　 　　“两课”、 英语 课和专业课是比较具有代表性的大学基本课程。笔者考虑到课堂互动的情况有可能受到不同类型课程的影响，选取“两课”、英语课和专业课课堂，并从大学生的角度来考察课堂互动的基本情况。问卷设计了五个 问题 ：你觉得课堂互动是否需要；你觉得课堂互动的机会多吗；你觉得课堂互动是否满意；你在课堂互动中参与的频度如何；你在课堂互动参与的积极程度如何。这些问题描述了大学生在“两课”、英语课和专业课中课堂互动的基本情况。 　　 　　1 不同类型课程课堂互动的需要程度 　　从表2的结果我们直观地看出，大学生在“两课”、英语课和专业课中，表现出“非常需要”的大学生所占的比率分别为15.95%、50.00%、28.65%，而表现出“比较需要”的大学生所占的比率分别为29.72%、36.49%、37.57%，“很不需要”的大学生所占比率分别为8.11%、0.54%、1.35%。 　　以上数据说明，无论是“两课”课堂，还是英语课课堂和专业课课堂，大部分大学生都表现出对课堂互动的需要。大学生对英语课的课堂互动的需要远远高于对“两课”和专业课的课堂互动需要。现有研究也表明，在课堂教学中，许多教师采取的教学模式往往是“教师中心式”，学生仅仅是教师备课时想象的对象，其行为基本上是被动的，师