关于建设艺术设计专了业课程新体系的构想.docVIP

关于建设艺术设计专业课程新体系的构想 　　【摘 要】课程结构设置、教学内容合理与否，直接关系到 艺术 设计 教育 课程体系能否顺利进行，是人才培养模式的具体体现。调整和优化课程结构，从创新思维的角度改革艺术设计专业的课程体系与教学模式是我们必须重新审视和探讨的方向。 　　【关键词】艺术设计 课程体系 个性化 　　 　　高等教育是培养社会需要的人才，建立专业理论体系的特殊教育阶段，高等艺术设计教育也不例外，艺术设计教育课程体系设置、教学内容、课程建设及教学手段反映了时代对高等艺术设计教育提出的要求。而课程结构设置、教学内容合理与否，直接关系到艺术设计教育课程体系能否顺利进行，是人才培养模式的具体体现。因而，调整和优化课程结构，从创新思维的角度改革艺术设计专业的课程体系与教学模式是我们必须重新审视和探讨的方向。 　　 　　一、构建一体化的专业课程新体系 　　 　　目前，大多数学校采取的学科课程呈各自分离的知识体系状态；一是设计基础课，二是专业设计课程。 　　（一）对设计基础课程进行整合设计 　　我们知道，设计基础课程是艺术设计学科课程结构中的重要组成部分，它对学生创造意识的培养与专业潜能的训练具有独特的作用，它在教学中的先行性与普遍性，及对以后的专业课程，如：广告、包装、书籍装帧等专业的影响力，说明了它的重要地位。 　　以下是对学科基础课程设计的构想： 　　在全部专业基础课程范围中，只有将每一门课程进行知识组合后，才能发现课程的真正内在结构关系所在，其实，只要将这种课程有机的串联在一起，就能真正掌握课程的结构关系达到学习的目的。课程的构成是自由的，课程的内容与性质是多样的。这对开发学生的创造性思维大有帮助，与之相应的学习方式也多样灵活起来。 　　课题一：以概念元素为课题：点线、面、大小、位置、特点。 　　课题二：以视觉元素为内容的课题：异变、隐喻、同构、肌理。 　　a.形态：正负形、轮廓、分割、置换 　　b.空间：空间框架、围式空间、矛盾空间、空间与实体、上与下、远与近 　　c.画室技巧：粘贴、电脑拼贴画、绘画工具、摄影、暗房技巧 　　d.色彩：光色原理、抽象色彩、归纳色彩、色彩心理 　　课题三:以“观察”为切入点，着重视觉思维的训练。 　　a.“看法” 　　客观之看，喜庆之看，透视之看，变焦之看，抽象之看，倒置之看。本课程的学习目的是通过对学生视觉能力的训练有助于 发展 认识情感和心理的运动技能。 　　b.技法——艺术表现之法 　　深化视觉体验的表达方式，强调观察认识分析能力决定表现的能力，掌握视觉表现的策略与方法，要求学生对不同材料与技法进行各种不同的实验，获得对各种各样表达方式的了解，并具备足够的信心与创新力，并能用科技产品媒体与技法进行高水平的交流，作业有：涂鸦、碎片、写实、抽象、装置、文字、图像、拼贴、表现、秩序、版式…… 　　（二）整合专业结构，突显专业方向 　　以专业课“包装装潢”为例： 　 　　强化专业特点，化整为零，让学生可以相对完整的时间段里去体验实务，深入的研究，体会和消化课堂教学的内容，可以有相对集中的时间学习自己感兴趣的东西，并将知识连贯起来。同时，也培养了学生的自主学习意识。 　　（三）重视实习教学，贴近学科前沿，加强实习基地的广泛性、多样性 　　让学生了解 现代 科技设计手段，熟悉传统手法与新型的材料工艺，观察设计家的表述手段，开阔学生眼界。激发学生的创作欲望，通过亲力亲为的教学形式加强学生的实战经验。 　　二、“个性化”培养模式是教学体系的原则 　　 　　我们多年的设计课教学主要围绕全部因素设计为中心，无论写生课、技能课，强调的是整体，训练的是技巧，而淡薄了对对象的第一感觉，及由此而产生想象力，忽视了让学生从对象中寻求自己的兴趣点，从而造成了在平时作业训练中，枯燥乏味，毫无生气，缺乏思维闪光点，创造力差，久而久之，使 艺术 设计教学僵硬化，限制了教师本人与学生的创造力，束缚了学生的设计思维的灵感，“感觉”这个创作的源泉被慢慢的吞噬，变得麻木、机械。因此，在设计教学中对学生进行观察训练，培养感觉，发挥个性，实现创造型设计人才培养模式是迫切的。 　　（一）开放式教学模式 　　首先，要开放思想，从教学模式的单一化，走向多样化、趣味化、灵活化，利用各种教学手段，为学生提供有利的上课平台。 　　其次，开拓思路，在专业教学中，不保守、不僵化，除专业角度外，也可从人文学科、 自然 学科方面去学习分析。锻炼学生的阐述能力、辨析能力，掌握的东西更带有普遍性与 规律 性，以探讨人类与世界之间的奇妙关系。 　　（二）引导式 教育 模式 　　采用引导式的教育模式，就是避免填鸭式教学。要通过观察了解学生的个性特点，进行启发、引导式的教学方法。从