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土素材應用於國小中年級視覺藝術教學之研究 --以新竹縣新埔國小為例 蔡孟芳 摘要 本研究旨在探討如何將土素材教學運用於國小四年級視覺藝術課程 。本研究目 的有三 ： 一 、探討土素材的特性與藝術表現。 二 、建構以土素材為主題的視覺藝術統整課程模式。 三 、經由教學活動之實施，進行教學設計之實際驗證，探討課程之適用性 。期望以 教學研究之結果，作為國小中年級視覺藝術課程教學之參考。 本研究透過蒐集相關文獻、行動研究 、訪談、參考觀察者與指導教授意見並 統整學生學習心得自評單、教學 日誌等資料進行分析與檢討 。 最後本研究依據研究結果，針對課程設計 、教學實施 、對個人、學校 、與後 續研究者提出建議。 關鍵字：土素材、視覺藝術課程 研究動機與目的 本研究動機有三，茲分述如下： （一）幼時玩泥巴的愉快經驗對照現今天災人禍的沉重 猶記得孩提時代，最愛寒暑假回台南祖母家，和堂兄弟姊妹在田埂上追逐，享 受農村土地的空曠與自在，在百來坪的院子玩泥巴更是最大的樂趣--雖然不同於都 市上學乾淨整齊的模樣，但這段珍貴的成長回憶，因為近來層出不窮的天災人禍， 諸多討論沸沸揚揚之際，益發清晰，諸如：二OO九年的八八風災及二O一O年九月 重創南台的凡那比颱風、水災伴隨土石流；發生在二O一O年四月的國道走山意外、 十月蘇花公路嚴重坍方的車禍意外，導致家破人亡與財產損失、進而討論蘇花公路 該如何改、地質法是否應該修法等 ，二O一一年三月十一日發生在東北亞的日本大 地震，引發的海嘯，更是讓許多人流離失所、核能廠的安全成為眾說紛紜的的熱門 話題等 。 在地震與風雨的肆虐中，美麗的山河瞬間變色，多少人失去家園和親人。萬丈 1 高樓平地起、卻也在洪水不斷沖刷土地之下，地基淘空之後應聲倒下。生命之母的 土地，承載每個人的希望，卻負荷不了人類不理智與貪婪的過度開發。如何在風雨 過後，淚水平息之際，重新思考這塊土地帶給我們的意義，甚至於在有形的教學過 程中傳遞對環境愛與珍惜的關懷，無形的、深植人心的重要意義，此為研究動機一。 （二）跳出材料包框架的視覺藝術課程教學 材料包的設計，帶給現代教師許多方便，可以省卻不少從長計議的時間與設計 教學的準備時間，卻也陷入某些制式的泥淖。 教書十餘年，多年來覺得任教的學校藝術課程大多以材料商供應的美勞材料包 為主，單元之間缺乏聯繫，學童完成了很多單元的作品，卻似乎只是在「做」作品、 「交」作品，類似形式的材料、大多雷同的作品，不容易引起他們的共鳴。 學習無法和生活做連結，實在是很可惜的一件事，透過土素材，可以依創作當 時的心情塑造作品，透過觸覺抒發心情，融合知識與感情，對學生而言，既有吸引 力也有重新探索的空間。若能配合課程加以橫向連結，藝術結合生活、感動學習者， 更能提升教育意義，此為研究動機二。 （三）藝術教育結合人文關懷與環境認同 曾經有醫師指出：現代孩子每三個就有一個過敏兒的比率。至於成因，眾說紛紜： 是因為環境越來越髒了嗎？或者是因為過於講求乾淨，卻因此扼殺了現代孩子的自 身抵抗力？現代人是否在愛自己的同時，也能抱著永續經營的心情愛護我們的環 境？是否可以透過學校藝術與人文課程的教學設計，將深層的人文關懷傳遞給我們 的孩子，讓孩子在知覺的摸索中，肯定他人也肯定自己，正是研究者的探索核心。 親子天下（2008 ）文中提到環境教育學者 Richard Louv 2005 年曾在著作中強 調：缺乏與自然的互動與探索，將危及兒童生理和心理的健康。學者林曼麗（2000b ） 主張二十一世紀的視覺教育：主體是「人」、教育內容是「環境」、技法與媒材是「手 段與方法」。後現代視覺藝術教育主張學習的活，活在環境之中，學習應由身邊環境 開始 ，進而注重對周遭環境的覺知（郭博州，2000 ）。如果藝術教學可以重新回到 藝術教育的原點，以「人」為中心，結合「環境」中的元素為教學內容，平面媒材 的技法加以有機的組合，將「環境」中的土素材作為主題，刺激學童與生活環境的 對談與溝通，視覺藝術教育能與個人、土地的真實處境結合，更能激發土地認同與 人文關懷，此為研究動機三。 依研究