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关于经济类实验教学改革的几点思考 　　【摘 要】本文首先介绍了加强 经济 类实验教学改革的必要性,明确了加强实验教学是提高实验教学质量,培养复合应用型人的主要途径之一;接着针对高校经济类实验教学中存在的具体问题进行了阐述,并分析了问题存在的原因,最后结合自身的工作实践提出了几点解决对策和设想。 　　【关键词】实验教学 改革 人才培养 　　 　　一、加强经济类实验教学改革的必要性 　　 　　随着我国经济建设改革步伐的加快,我国综合国力得到了极大提高,经济实力显著提高,经济方面取得了令人瞩目的成就,然而在经济改革取得巨大成就的同时,社会对高素质应用型经济类人才的需求不断增强,社会对经济类人才提出了越来越高的要求。因此,加强既有扎实理论基础,又有实践操作能力的高素质复合实用型经济类人才的培养逐渐成为高校人才培养的重要内容。为了进一步适应于经济建设和社会 发展 的需要,完成这一目标内容,加强高校实验教学改革,提高实验教学质量是其中基本条件之一。经济类实验教学是经济类复合型人才培养过程中的一个重要的实践性教学环节,加强实验教学,提高实验教学质量是高等 教育 改革和发展的一个重要内容,也是提高复合型人才培养质量的主要途径之一。实验教学不仅加深学生对课堂所学理论知识的巩固和理解,更重要的是培养学生的观察能力、实际动手操作能力、应用知识能力及创新能力,通过实验教学还能树立学生主动应用理论知识的意识,进而使学生的综合素质得到培养与提高,达到复合应用型人才培养的目标。 　　 　　二、目前经济类实验教学普遍存在的问题及原因分析 　　 　　1.相关领导、教师和学生对实验课的认识不足 　　由于受传统教育思想的束缚和影响,领导、教师和学生对经济类课程普遍存在着重理论,轻实验操作;重知识,轻动手能力的培养,实验课大都依附于理论课教学,课时一般占总课时的1O%一20%,实验课成绩占总成绩的 1O%—20%,实验课单独开设的寥寥无几,导致学生不重视实验教学。与此同时,一些课程管理部门也把实验课摆在了教学的辅助位置,认为实验教学是为理论教学服务的,这种观念导致出现了毕业生动手操作能力低,只会纸上谈兵,不会应用的尴尬局面,近年来,不少用人单位都有这方面的信息反馈。 　　2.实验教学师资队伍的素质能力需进一步提高 　　实验教师是实施教学过程和教学改革的主导者。实验教师的素质和教学水平直接影响到实验教学的质量。长期以来领导、教师和学生不重视实验教学,认为实验室工作是“后方”、实验教师是“二线”,有的老师把实验教师当做“跳板”,作为岗位的一种过渡,遇到适当机会就会转变为理论教师,同时实验教师待遇和地位都偏低,这些都使得实验教师不能很好地安心于实验教学岗位,导致实验教师流动性较大而且频繁。还有的把学历不达标或学历相对较低或专业不对口的教师安排到实验教学岗位,使实验教师整体素质能力偏低,作为经济类实验室实验教师,如果不熟悉基本的经济类软件,那么肯定不能很好地保证教学质量。 　　3.实验教学方法、内容陈旧 　　实验教学教学方法单一,一般情况下,实验教师在实验课堂上,简单讲解后,采用“放手不管”的方式上课,让大家自己操作软件,自己摸索软件进行模拟操作交易,学生有问题就提问。再加上实验课依附于理论课,分值只占课程总成绩的10%—20%,部分实验教学课甚至没有实验考核。这些情况导致学生不重视,参与实验的积极性不高。长期采用这种教学方法,会使学生感觉枯燥,缺乏特色感,也将会导致教学秩序的紊乱,严重影响教学质量。 　　4.实验室管理制度不合理,导致实验室资源利用率低 　　目前许多高校实验室管理过于死板,一方面传统的管理体制易造成试验设备分散,利用率较低。大多数高校是以系为单位对实验仪器设备及实验室实行分散管理。实验室的日常管理及实验室教学均由系部负责,而设备采购由采购中心统一采购,这就导致多重领导,不利于统一管理。实验教学课是按照学校教学计划进行,安排固定的上课时间和固定的实验内容,其余时间除了教师搞科研以外,实验室几乎空闲,实验设备利用率不高。另一方面,针对实验教师的管理也很死板,很多高校把实验教师等同于行政人员来看待,而非教师化管理,规定了白天必须按照8小时工作制来管理实验室,这种严格的死规定,导致实验教师不愿晚上来开展实验教学课或开放实验室。随着高校扩招后的不断发展,这种矛盾越发明显和突出,教师和学生们要求实验室开放的呼声越来越强烈。 　　三、对策与设想 　　 　　1.要努力改变领导、教师和学生们长期对实验教学的错误认识,纠正对实验教师的偏见与歧视。事实上,实验教学与理论教学同等重要,与理论教学相辅相成,实验教学不仅是用来验证课堂所学理论知识,而且更重要的是培养学生严谨的 科学 态度及系统的实验技能。因此,我们必须改变观念,充分认识到实