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基于信息技术的《会计实务》课程教学模式的研究 【摘要】 文章结合高职高专院校《 会计 实务》课程教学的实际情况，从当前高职高专院校《会计实务》课程传统教学模式 分析 入手，提出了基于信息技术的三种《会计实务》课程教学模式和对应的教学模式实现框架。 　　【关键词】 信息技术；会计实务；教学模式；实现框架 　　 　　《会计实务》课程是高职高专 经济 类专业的必修专业课，是会计学专业知识结构中的主体部分。课程的任务是介绍财务会计的基本 理论 和实务，培养学生从事财务会计工作应具备的基本知识、基本技能和操作能力。 　　信息技术主要是指利用 电子 计算 机和 现代 通信手段实现获取信息、传递信息、存储信息、处理信息、显示信息和分配信息等的相关技术。主要包括：感测与识别技术、信息传递技术、信息处理与再生技术和信息 应用 技术。传感技术、通信技术、计算机技术和控制技术是信息技术的四大基本技术，其中现代计算机技术和通信技术是信息技术的两大支柱。信息技术与《会计实务》教学的结合是必然趋势。 　　西方发达国家、亚洲各国，例如日本、印度和 台湾 等国家和地区在会计专业教学的信息技术应用方面走在了前列。美国已经从简单的熟记教学方式转变为引导探索式教学，印度在会计教学与科研方面出现了一些新的思考， 中国 台湾地区在基于信息技术的会计课程方面作了大量的探索。在中国，众多学者作了此方面的 研究 。传统的会计专业教学模式陈旧，与实际脱节现象明显；教学 方法 不适应现代化教学 内容 与课程体系构建的要求；实践性教学方法不能广泛地采用推广；教学手段明显落后，多媒体教学方法得不到普遍应用。基于信息技术的会计专业教学能够弥补上述的不足，改变了传统教学的交流和 学习 的单向性，为师生提供了良好的教学环境与沟通空间，由传统的以教师为中心，变成了以学生为中心，把枯燥无味的会计理论如会计报表、会计要素等表现得生动有趣，通过动画、 音乐 、图像等手段的使用，演示模拟会计主体的会计核算过程，可以更好地活跃课堂气氛，教师与学生合理互动。通过财务会计软件，对讲授内容进行实践训练，避免了单一讲授理论的枯燥无味。 　　 　　一、《会计实务》课程的传统教学模式 　　 　　《会计实务》课程不仅要求学生具备较丰富的理论知识，而且要求学生具备较强的会计核算技能。在传统的教学工作中，教师采用的教学方法和手段，通常会使学生感到枯燥无味，对课程学习失去兴趣。 　　传统的教学模式，主要利用简单的教具和教师的描述性语言，进行会计理论讲述，着重培养学生的抽象思维和逻辑思维，缺少立体的、动态的感性认识。 　　传统的教学模式，往往是以教师为中心，通过教师的说教进行知识的传授。这种“填鸭式”的教学方式，造成了很多学生被动学习的心理，因学生的层次和适应性不同，不能达到良好的教学效果。 　　传统的教学模式，通常要求教师准备手写的教案和讲义，而且要有良好的板书，同时要求学生紧跟着教师的思路，并且要认真做笔记。由于学生的理解能力不同，笔记的速度也不一样，因而会 影响 到教师的讲课速度和效率。 　　传统的教学模式，通常理论教学在前，而会计模拟实习和技能训练安排在学期末或学生即将毕业的时候，理论教学和实践训练从时间上和空间上是分开进行的，造成了理论和实践的脱节，学生不能很好地将所学理论应用于实践。 　　综上所述，《会计实务》课程的传统教学模式已经不能适应现在课程教学的需要。 　　 　　二、基于信息技术的教学模式 　　 　　未来的 社会 是信息社会，未来的主导技术是信息技术。显然，未来的 教育 技术是以信息技术为基础的“现代教育技术”。高等职业教育人才培养模式是以能力为中心，以培养应用型专门人才为目标的，因此在高职《会计实务》课程教育中，应该充分考虑培养人才的特殊性，强化应用实操技术和职业道德教育的分量，最大限度地调动学生学习的积极性，在教学和实训阶段产生不同凡响的教学效果。基于此，本文提出三种适合《会计实务》课程的教学模式。 　　（一）交互式教学模式 　　在财务管理软件平台上，交互式教学模式包括多媒体讲授方式和研究探讨教学方式两种。多媒体讲授方式主要是教师利用财务管理软件所提供的会计教学素材（包括多媒体教学课件、相关的图表、数据、视频图像等），将会计学科的教学内容呈现在教室的显示屏幕上，既有静态的课程资料展示也有动态的、形象化的演示过程；研究探讨教学方式主要是在计算机多媒体教室进行，多媒件教室配有先进的电子教学系统，可实现屏幕的实时广播、监视，语音信号的广播、监听，学生的电子举手功能可随时向教师提问，教师可以在自己的计算机上回答学生的 问题 并指导学生解决问题，也可将某个学生的作业展示给在 网络 中的每一个学生，教师既可以对学生进行单独辅导，也可以对一组学生进行辅导，利用计算机