多媒体教学在高校音了乐欣赏课中的应用.docVIP

多媒体教学在高校音乐欣赏课中的应用 　　 内容 摘要 ： 音乐 欣赏教学中的审美 教育 是素质教育的重要组成部分，信息技术与高校音乐教学的巧妙结合，对加速教育 现代 化、提高学生审美能力具有重要性和必要性。文章用翔实的教例，从启迪学生欣赏美、培养学生想象美以及 发展 学生创造美这三个方面，论述了信息技术与高校公共选修音乐欣赏课相结合，来提高学生审美能力的具体过程与所取得的实效。 　　关 键 词 ：多媒体教学 审美教育 高校音乐欣赏课 　　 　　音乐是一门进行美育的基础学科，是以审美为核心，以音乐的形象性、情感性、愉悦性等独特形式来表现 艺术 美的。音乐教育能有效地提高教学质量，培养学生的审美意识，使学生掌握审美艺术的基本技能，增进学生的身心健康。音乐教育本质就是审美教育，它不仅具有其他学科所共同的认识功能，而且以其“直指人心”的审美价值而具有不可替代的美育功能。音乐学科是美育的重要组成部分，也是对大学生进行美育的主要途径之一。 　　提高大学生音乐审美能力、实现审美教育的关键，是要积极创造条件加速教育现代化，促进教育改革。我们可以在大学公共选修音乐欣赏教学中充分运用 网络 信息技术，为学生 学习 音乐提供一个声情同步、形声并茂、时空统一的多媒体音乐世界。引导学生去感受美、欣赏美和理解美，启迪学生去想象美与创造美，培养学生的自主学习与协作学习能力，建构起“以学生发展为本”的新型音乐教学模式，使学生真正能在音乐知识的海洋中遨游，充分发展他们的艺术创造才能，切实提高大学生的审美能力。具体的教例如下。 　　 　　一、设置音乐情境，启迪学生欣赏美 　　 　　欣赏美是审美活动的重要组成部分。一切审美活动都是从对于美的形态的直接感受开始的。因而，只有能够感受美和欣赏美，才能理解美，进而发展想象美与创造美。我国古代著名的思想家、教育家孔子就十分重视美育。他要求学生要“兴于诗，立于礼，成于乐。”著名的法国文学家雨果说过：“开启人类智慧的宝库有三把钥匙。一把是数学，一把是文学，一把是音符。”因此，启迪与培养学生欣赏音乐美的能力，不但能激发学生的审美情趣，更有助于发展他们的创造才能。欣赏大致可分为三个阶段。 　　第一，欣赏教学的“初步感知阶段”。初步感知阶段以“官能欣赏为主”，它是音乐欣赏的初级过程。这个过程应以学生独立自主地聆听为主，必须保证学生听赏的自主性和时间性。 　　第二，欣赏教学的“情感体验阶段”。情感体验阶段是音乐欣赏过程中十分重要的环节。音乐之长处在于传情，但这种传情不像文学作品和绘画那样能产生直观和具体形象。教师必须运用音乐的各种要素巧妙地引导，让学生参与到音乐当中去感受、想象、理解、再现音乐形象。 　　第三，欣赏教学的“理解提高阶段”。这个阶段是对作品深层次的认识理解，也是音乐审美进入自由王国的境界。教师必须引导学生 分析 作品的有关知识、作曲家的世界观、作品的 历史 背景、思想内涵和作者的创作意图、动机等，以求更加准确、完整、深层地认识和理解音乐作品的内涵。在音乐欣赏过程中，要充分利用现代化多媒体教学手段，将音乐、图画、情节有机地结合在一起。因为音乐是一种听觉艺术，是通过音响塑造音乐形象，而多媒体教学突出地体现了这一点。它能给音乐课创造听觉形象与视觉形象的联合体，塑造一种美的氛围，使音乐形象在学生的心灵中产生巨大的 影响 。 　　二、促进思维发散，培养学生想象美 　　 　　思维，特别是想象思维是审美能力的重要 内容 之一，更是学生创造美的重要前提。大 科学 家爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，并且是知识进化的源泉。” 　　多媒体信息技术有声、有形的情境优势所创设的 音乐 意境，不仅能 发展 学生的 艺术 思维和欣赏能力，更能有效地促进学生的想象美。信息 网络 的多媒体优势，能为音乐教学创设形声兼备的音乐情境，全面增强音乐的时空效应，唤起学生的美感，提高他们欣赏美的能力。例如，根据学生的心理和思维特点，恰当地运用多媒体教学，创设教学情景、营造良好氛围，不仅能激发学生的 学习 兴趣，调动学生欣赏音乐的积极性，而且能以趣激思、提高教学的效果。在引导学生赏析乐曲《春江花月夜》的开头、高潮、尾声三部分片断音乐的教学中，欣赏之前，笔者引导学生结合音乐和画面去感受每段乐曲的力度、速度、乐器音色及乐曲的情绪。这样，学生欣赏时就很投入地沉浸在优美的音乐和意境之中，将自己和画面、音乐融为一体。多媒体为欣赏乐曲创设了生动的意境，起到了很强的感染作用。每段音乐欣赏完以后，学生能很容易地区分每段乐曲的力度、速度、乐器音色以及乐曲所表现的意境和情绪。 　　 　　三、引导艺术创新，发展学生创造美 　　 　　著名音乐家贝多芬说：“音乐是一切智慧、一切 哲学 更高的启示。