大学生社会支持系统了发展特点的研究.docVIP

大学生社会支持系统发展特点的研究 摘 要： 研究 表明，大学生代写论文感受到来自父母、朋友的肯定与支持最多，其次为同学和教师。他们从朋友那里得到的陪伴与亲密支持最多，对朋友的满意度也最高。从教师那里感知到的支持最少，来自于教师的冲突和惩罚也较少。大学生 社会 支持系统各维度存在显著的性别差异。 　　　　社会支持是指被支持者所觉察到的来自他人或其他群体的肯定、尊重、关爱和帮助[1]。社会支持对社会成员的生活质量和个体 发展 有着十分重要的作用。大量研究表明，社会支持与个体工作绩效、自我概念和身心健康有着显著正相关，与焦虑、抑郁、毒品使用有着显著负相关[2]。大学时期是人生的转折点，是心理和人格发育逐步趋于成熟的时期，这一时期不良心理 问题 发生率较高[3]，所以大学生更需要来自社会多方面的支持。已有研究侧重探讨总体社会支持的作用，很少对不同来源的社会支持特点进行更为细致、深入的研究。同时，多数已有研究将社会支持视为相对静止、稳定的变量，较少探讨社会支持在整个大学阶段的发展变化。本研究拟从动态角度，考察大学生感受不同来源的社会支持的特点及其变化，主要探讨大学生获得重要他人(父母、朋友、同学、教师)的社会支持的年级和性别差异，以便为进一步进行心理健康 教育 提供 理论 依据。 　　 　　一、研究 方法 　　 　　1.被试 　　本研究随机选取哈尔滨市两所大学大一到大四学生共451人，有效被试430人。被试的平均年龄为20．66岁，范围为17—24岁。男生129人，女生301人。 　　2.测量工具 　　采用Furman等人(1985，1992)[4]编制，邹泓(1998)[5]修订的社会关系 网络 问卷。问卷包含肯定与支持、冲突与惩罚、陪伴和亲密、满意度等四个维度，采取事件核查的方式，做5点评分。 　　3.数据统计与处理 　　采用SPSS13．0进行数据处理与 分析 。 　　 　　二、结果分析 　　 　　1.大学生社会支持各维度的年级差异比较 　　以父母、朋友、同学和教师为关系类型组内变量，以年级为组间变量，对肯定与支持、陪伴与亲密、冲突与惩罚、满意度四个维度分别进行方差分析，结果见下表。 　　 　　从上表可以看出，大学生感受到来自父母、朋友的肯定与支持最多，同学的肯定与支持次之，教师的肯定与支持最少，这与有关青少年 社会 支持系统的 研究 相一致[6]。其中大一学生感受到来自朋友的肯定与支持显著高于其他三个年级。 　　大学生感受到来自朋友的陪伴与亲密感最高，其次是父母和同学，来自教师的陪伴与亲密感最少。其中，大一学生感受到朋友的陪伴与亲密感显著高于其他三个年级，大一和大四学生感受到教师的陪伴与亲密感显著高于大二和大三年级。 　　大学生对重要他人的满意度首先是父母和朋友，其次是同学，最不满意的是教师。 　　各年级都感受到来自父母的冲突与惩罚最多，除大四年级外，各年级感受到来自朋友、同学和教师的冲突与惩罚较少。大四年级感受到来自朋友的冲突与惩罚显著高于大一和大二年级。而有关青少年社会支持系统的研究却表明，青少年从教师那里感知到的支持最少，与教师发生的冲突和受到教师的惩罚却较多[6]。 　　总的来看，父母是肯定与支持的最好提供者，同时，也是与大学生发生冲突、给予惩罚的主要来源。大学生从朋友那里得到的陪伴与亲密支持最多，对朋友的满意度也最高，但大四学生感受到来自朋友的冲突与惩罚也显著高于大一和大二年级。从教师那里感知到的支持最少，来自教师的冲突和惩罚也较少。 　　2.不同性别的大学生社会支持各维度差异比较 　　对大学生来自父母、朋友、同学和教师方面的肯定与支持、陪伴与亲密、冲突与惩罚、满意度四个维度分别进行性别差异的t检验结果表明，女生感知到来自父母、朋友的肯定与支持显著多于男生(t=-2．648，p＜0．01；t=-2．549，p＜0．05)，男生感知到来自教师的肯定与支持显著多于女生(t=2．475，p＜0．05)，这与青少年社会支持系统的研究结果相一致[6]。女生感受到来自父母、朋友的陪伴与亲密感显著高于男生(t=-5．576，p＜0．001；t=-4．647，p＜0．001)，男生感受到来自教师的陪伴与亲密感显著高于女生(t=2．268，p＜0．05)。女生对朋友满意度显著高于男生(t=-2．382，p＜0．05)。男生感受到来自同学和教师的惩罚显著高于女生(t=2．468，p＜0．05；t=5．844，p＜0．001)。 　　 　　三、讨论 　　 　　大学生感受到来自父母、朋友的肯定与支持最多，来自同学的次之。来自朋友的陪伴与亲密感最高，其次是父母和同学，对他们较满意。来自教师的肯定与支持、陪伴与亲密感最少，对教师最不满意。总的来看，父母是肯定与支持的最好提供者，