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如何对科学态度、情感与价值观进行评价 摘要：通过 分析 新加坡 科学 教材中如何以思考题的方式对科学态度、情感与价值观进行评价，主要从对待科学 学习 ，对待科学，对待科学、技术与 社会 的关系，对待 自然 四个方面分别进行讨论，希望能对我国科学教材的编写和使用起到借鉴和启发作用。 关键词：教材；交互作用的科学；科学态度、情感与价值观；评价 Abstract: This article tries to analyze the approaches of evaluating scientific attitude,emotion and values with questions in science textbook for Singapore,hoping to give some reference to science textbook compilation and application in our country.It is discussed from four aspects:treating study,treating science,treating the relationship between science,technology and society and treating nature. Key words: textbook;interactive science;scientific attitude,emotion and values;evaluation 在当前的课程改革实践中，情感态度与价值观的培养与评价 问题 ，引起了教师和 研究 人员的广泛关注。如何把标准中关于情感、态度与价值观目标的几个方面体现在最常见的评价方式──课后习题（或思考题）上，这是教师与研究人员非常棘手的问题。本文通过分析新加坡科学教材中对科学态度、情感与价值观的评价 方法 ，希望能对我国科学教材的编写和使用起到借鉴和启发作用。 新加坡初中科学教材《交互作用的科学》( Interactive Science) ，是按照新加坡 教育 部最新颁布的科学课纲要编写而成。本套教材2001 年出版发行，共有两册，适用于新加坡现行的7～10 年级（相当于我国的初级中学）学生使用。《交互作用的科学》信息量大、交互性强，以物质体系或物质交互作用为主线划分主题单元，按6个主题──测量、差异性、交互性、模型和系统、能量、循环编排知识 内容 。 《交互作用的科学》教材中对学生的评价主要体现在每章的末尾“复习与探究”(Review and explore)栏目中，它要求学生收集并利用各种来源的材料回忆、思考、 应用 和进一步探究科学概念，从而达到加强学生对科学课程的学习的目的。此栏目又分为三部分：复习问题（Review questions），设有4～10道不等的练习题，对本章概念性内容进行复习巩固，有效地评价学生的知识技能；思维盒（Think-tank），由一系列具有不定答案的开放性问题组成，能够激励学生严谨思考，培养学生的创新意识与思考能力，较好地体现了对科学态度、情感与价值观的评价；探究活动（Exploring activities），设计了1～2个以学生所学课程为基础，利用信息技术的开放性的探究活动，并通过这些探究活动培养学生的合作精神。 “思维盒”栏目非常重视对学生科学素养的考查，大多以简答题的方式评价学生在情感、态度与价值观方面的真实表现。根据标准中科学态度、情感与价值观的目标要求，我们从“思维盒”栏目中选取有代表性的题目从对待科学学习，对待科学，对待科学、技术与社会的关系，对待自然四个方面分别进行讨论。 一、对待科学学习 教育者们往往只重视向学生传输学习的内容，而忽略对待学习的态度，事实上，科学的学习态度 影响 着学生对科学学习的投入、过程与效果。《交互作用的科学》这套教材就比较注重对学生合作学习，科学精神进行评价。 （一）善于与人交流、分享与协作，能听取不同的意见，尊重别人劳动成果 现代 社会提倡团队精神，提倡交流、合作，《交互作用的科学》教材在“化合物与混合物”章节中，通过以下活动步骤为学生提供了合作学习的机会：1.每个学生发一张标有以下主题之一的卡片：元素、化合物或混合物；2.每个学生像“科学家”一样，收集与自己卡片上相关的资料；3.同一主题“科学家”收集相关资料后，集中讨论10分钟；4.所有“科学家”讨论完后，重新分组：每三个不同主题的“科学家”分为一组；5.每位“科学家”向小组中另外两人介绍他的发现，小组中另外两人应认真听“科学家”的发言，向“科学家”学习，不懂的问题要向“科学家”提问；6.每个小组的学生相互学习相互交流，在每一轮发言结束后，小组成员应互相致谢。 活动结束后进行认知讨论：1.是教授难，还是学