学教和谐　促进教学了提高.docVIP

学教和谐　促进教学提高 教学质量是衡量一个地区、一所学校教育质量的重要方面。以什么样的理念和制度来管理教学，才能够最大限度地调动教师的积极性，促进教师的专业成长和学生的全面发展，在此，我们开设《教学管理》栏目，介绍一些学校和一些地区教学管理与改革的实践，以此促进交流。欢迎大家提供线索和稿件。——编者 没有先进的教育理念指导的教学改革是盲目的、低效的。浙江省杭州市学军中学提出了“学教和谐、因人施教、发展个性、提高素质”的作为建立和实施教学工作管理制度、深化教学改革，全面提高教学质量的理念。 理念先导抓住教学改革关键 在这个理念的引导下，学校在教学改革的过程中提出了“三个追求”。 追求教学过程的最优化，促成有效教学。要达到这个目的，提高45分钟的课堂教学效率是关键。这45分钟，我们要求教师不只是精心备课，不只是关注怎样传授知识、怎样训练能力，更重要的是从学生的需要出发来设计教学，使教学过程呈现出师生互动、生生互动的和谐状态，使每一个环节都能达到预期的效果，这就要求教师在教学过程中要体现课程改革的新理念，转变角色。去年以来，学校根据课程改革的新要求，确定课堂教学改革的重点是探索“自主、合作、探究”的课堂教学模式。学校制定了方案，教研组制定了计划，除了备课组普遍开展此项活动外，还从有关教研组选出教师分文理科举行观摩课，课后讨论的焦点是是否体现了新课程理念，是否达到了最优化。 追求学生的最大发展，提供广阔的发展空间。几年来，学校在为学生的自主发展提供广阔空间方面做出了有益的尝试。从教学管理上实行弹性教育、学分制和研究性学习。弹性教育充分考虑学生的差异性，贯穿在教学中的各个环节，教师对不同层面的学生在作业、考试等方面都有不同要求，学生可以在原来的基础上一步步前进。“学分制”要解决的是学生的个性发展怎样得到更多时间、更大空间的问题。学校建立了一套比较完整的学分制实施意见，在强调学好基础学科的同时，更多的是让学生根据自己的爱好特长选修若干门课程，最大限度地促进学生全方位发展。“研究性学习”是一种很好的学生发展模式。学校组织教师学习了研究性学习课程理论和实施要求，保证了研究性学习的课时，提供了开展研究性学习需要的有关条件。目前，学校已开设选修课34门。 追求教学与科研的和谐整合，提高教师的科研水平。学校提倡开展针对解决教学实际问题的教学科研，在教学中研究，在研究中教学，求得学科教学与学科研究的和谐整合。在这样的过程中，教师的研究是为了更好地教学，因而教师就能更自觉更积极地投入到教学科研之中。如语文组针对阅读教学存在的实际问题，开展了“语文阅读能力与创新能力培养”课题，学生在这个课题实施的过程中，不只是一般的阅读能力得到提高，更重要的是创新思维能力也得到了提高。结合各门学科特点，学校要求教师努力探索现代教育技术与学科的有机整合，努力将先进的教学理念同教学改革与手段革新融为一体，不是囫囵吞枣地照搬教学资源，而是通过教师的吸纳与加工，变为学生发展所需要的东西，提出每位教师每学期至少要使用教材总量的1/3的课件的同时，还要求教师要努力从一般的课件制作使用到进入网络环境下的教学。 抓过程管理质量提升有保障 在教学过程管理上，我们具体从以下几方面开展工作。 强化备课组活动，凸现合作精神。备课组是实施教学的最基本的单位，学校的教学安排和教学改革必须依靠备课组去具体实施。因此，“统一”是对备课组的首要要求。我们要求备课组集中研究备课和研究实施教学计划，集思广益，加强交流，合作共进。同时又提倡充分发挥每个教师的教学个性和优势，努力展现自身的教学风格。为此，我们制定了备课组管理制度，要求教研组按制度加强检查，包括教学进度计划、选修课实施方案、综合实践活动课安排、备课组专题活动记录等等。期末还要根据备课组活动的情况评选出优秀备课组，以不断推进备课组的工作。 加强检查和反思，及时反馈调控。在教学过程中，我们强调各个环节都要努力精细化，不能降低要求和掩盖问题。我们查教案，查集体备课，查课堂教学，查作业批改，查辅导落实，查相互听课，这些都有具体的时间安排和详细的规定要求。我们还让各教研组计划、各备课组教学进度进入网络，相互检查，相互监督。努力做到全方位检查，彻底摸清教学情况。发扬教学民主，召开学生座谈会、家长恳谈会，了解学情，听取学生和家长的想法和建议。还征求班主任和任课教师意见，认真反思教学过程，努力改进，不断完善。根据检查和反思的情况，做到及时反馈与调控。首先是控制教学秩序，必要时作出合理的调整，要求教师要努力配合，这是宏观调控。其次是微观调控，例如，针对作业量出现的问题，我们根据学科特点作出具体要求。 全面分析和评价，落实改进措施。为了达到准确有效的目的，我们构建了对课堂教学及教学效果的“三级评价”基本框架：组内互评、专家评和领导评。