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学校中层教干的角色定位和能力培养 学校中层教干是一个特殊的职能群体，在学校 教育 的改革与 发展 中发挥着特别重要的作用，被视为教育队伍建设与发展的排头兵、事业发展的龙头。因此，作为学校中层教干必须清楚自己在学校教育、教学、科研、生产和行政管理等各项活动中的角色定位，自觉加强能力培养，履行好岗位职责，充当校长负责制的主干支撑，有效地达成管人、管财、管物、管事等学校工作目标。在实际工作中，中层教干至少定位以下几种角色： 首先，要明确自身的被管理者角色。在学校工作中，校长和中层教干同处于一个集体中，为了实现教育人、改造人，造就 社会 主义事业接班人的共同目标而奋力拼搏，彼此的人格是独立的、平等的，同是学校管理的主体。但是，每一位中层教干又必须十分清楚地认识到，校长是学校的管理者，代表国家和人民的利益领导和管 理学 校，是学校的灵魂。校长与中层教干在学校管理活动中，必须是指挥与服从、知识与智能互补、相互协调的关系。只有这样，才能使学校的决策领导和管理活动有序进行，最优化达到预期的工作目标。所以，必须强化组织观念，下级必须服从上级，必须严格执行校长的正确指示和规定，为完成整体目标而努力。 其次，要明确自身的领导角色。中心小学教干是学校工作的核心，担负着办好学校、培养人才的 历史 使命，担负着多种管理职能，对学校各项工作具有领导作用。学校领导工作是一项多系列、多层次的系统工程，在大 经济 、大生产、大教育等各项事业迅猛发展的当今 时代 ，单靠校长个人的职能是远远不够用的。就个人而言，校长不可能是全才，不可能样样都精通，不可能有那么多的精力去做各类具体工作。每一位中层教干，都要以主人翁的姿态、强烈的事业心和高度的责任感，帮助校长全面掌握学校情况和信息。要经常进行调查 研究 ，多方获取、集中、加工和处理信息，使上情下达，下情上馈，积极提出合理化的建议和正确的意见，以帮助校长作出正确、 科学 的决策，当好校长的参谋，尽可能减少失误。另外，对校长作出的计划、方案要严格执行，努力创新工作思路和方式 方法 ，当好执行官。在班子集体中做到团结互助，职能互补，杜绝内讧，将工作做到极致，取得最佳效益。 第三，要明确自身的教育者角色。中层教干在师生的心目中，是德才兼备、众望所归的理想形象，这就决定了中层教干人员既处于领导地位，又处于教育者地位，扮演着领导和教育者的双重角色。中层教干只有被教师敬佩，才能在各项工作中调动教职工的积极性，才能在其人格、言传、身教方面发挥其表率作用，推动学校工作向前发展。所以，中层教干尤其要注意个人的修养，在思想品德、文化科学知识、业务技能和言行举止等方面具有较高的素质。 第四，要明确自身的服务者角色。管理工作最大的忌讳就是单纯性发号施令，中层教干在履行领导职责的过程中，一方面要实实在在地管，另一方面又绝不能以领导人自居，而凌驾于教师之上。这样的不良现象和行为应全力避免，代之而行的是从学校 教育 大局出发，想学校之所想，急学校之所急。在政策、法规及原则允许的范围内，为师生排忧解难，消除不良干扰，提供优质的服务，创造和谐的 发展 环境。学校中层教干大都是从教师中推选上来的，但优秀的教师并不等于就是天然的教育领导。要成为一个好的教干，不管是新提拔的，还是已任教干，都必须经过系统的培训。主要应加强4个方面的能力培养： 1.善于 学习 的能力。学习是教干提高素养、增长才干的主要途径。一是善于学习书本知识，主要靠自学。通过读书，积累前人的智慧，掌握前人的教育、教学、管理和科研活动方面积累的知识。二是借鉴他人的成功做法和经验，吸取其中的教训。三是不断学习新知识、活知识，以提高教育教学管理水平，拓展文化 科学 知识层面。读书要做到“四有”：读书要有中心；读书要有重点；读书要有计划；读书要动笔。 2.勇于创新的能力。学习的全部目的在于实用，只有将学到的书本知识和经验用于指导教育工作实践，创造性地加强运用，才能充分显示学习的重要作用。将书本知识和他人经验用于实践应注意两个方面的 问题 ：一是分清情况，大胆尝试；二是力求避免形式主义，照搬照抄，劳而无功。要结合本学校、本岗位、个人的能力实际，边试验边探索，积累经验，逐步推广，在实践中锻炼自己，提高自身素质和领导水平。 3.善于自省的能力。中层教干对不正之风要敢言、敢批，不能不顾原则是非的一团和气。每个成员都要严于律己，勇于解剖自己，进行自我批评，虚心听取别人的意见，诚恳接受批评。更为重要的是，本着对学校工作的责任感和事业心，进行自我反省、自我评价、 分析 现状，对照标准寻找自身不足。 4.善于廉洁自律的能力。反腐倡廉是端正党风、取信于民的战略任务，它也是学校中层教干作风建设的重要任务之一。中层教干要以党和人民的事业为重，努力做到廉洁自律，勿以恶小而为之，像陶行知那样“捧着一颗心来，不带