§2—4力的分解.DOC

§2—4 力的分解 课时：2 教学目的：1、知识目标：a）理解力的分解和分力的概念 b）理解力的分解是力的合成的逆运算，会用作图法求分力。 2、能力目标：从物体的受力情况分析其力的作用效果，培养学生分析问题、解决问题的能力。 3、德育目标：力的合成和分解符合对立统一规律。 教学重点：理解力的分解是力的合成的逆运算，利用平行四边形进行力的分解。 教学难点：如何判定力的作用效果及分力之间的确定 教学方法：实验法、类推法 教学过程： 复习： 通过两根绳子吊起一木块和一根绳子替代这两根绳子吊起木块说明合力、分力概念几其力的替代关系。引出力和合成。并请同学回答所遵循的定则。 1、力的合成：求几个力的合力称为力的合成。 2、力的平行四边形定则：求两个互成角度的共点力的合力，可以用表示这两个力的线段为邻边作平行四边形，以这两个力的共同作用点为始点，所画的对角线就表示合力F合的大小和方向。这叫做力的平行四边形定则。 新课引入 在许多实际问题中，常需要求一个已知力的分力。如上例，如果物体原来挂在一条绳子上，后改成两条绳子代替时。显然这两条绳子的拉力替代了一条绳子的拉力，那每条绳子的拉力是多大呢？ 今天我们所讲的内容就是如何求一个已知里的分力，即力的分解。 新课 §2—4 一、作出上例的两个分力（利用力的图示） 引导学生得出力的分解是力的合成的逆运算。 一个已知力是否只有两个共点力的分力？ 给出一个20牛的力，用几何知识画出以该力为对角线的一个平行四边形，与此力共点的两邻边就是该力的两个分力大小，再请同学以这个力为对角线作一个平行四边形。学生很快会发现这个平行四边形可任意作出。即与这个力共点的分力可以画出无数多对。 （利用幻灯或投影放：已知对角线可作出无数个平行四边形。 得出：若无限制条件，力的分解时多值得。 三、在实际情况中该如何分解一个力？ 前面已经讲过力的分解的多值性，那么是不是任何情况下力的分解都是多值不确定的呢？下面我们就通过几个实例来讨论一下实际情况下的力的分解是怎样的。 杨浦大桥的斜拉索受力问题及为什么它需要那么长的引桥；两人提物成一角度的拉力问题；起重机吊臂受力问题；骑自行车上桥为什么带人比空车吃力；三角支架悬挂物体时各梁受力情况。（多媒体图片展示） 实例分析一：三角支架的受力情况。 a、演示三角支架悬挂物体。 分析：三角支架横梁和斜梁是否受力？方向如何？并请同学上黑板指出受力的方向。 （b、若无演示，则启发同学想象，用弹簧替代两梁，会发生什么现象？） 已知合力大小、方向和两个分力方向，能否做出确定的力的平行四边形矢量图？学生思考后由挂图给出。 复习解题过程，得到力的分解的一般方法：先根据里产生的实际效果，确定力两分力的方向，再运用力的平行四边形定则求解。 实例分析二：斜面物体重力的分解 启发学生设想：在雨天给卡车装货的工人肩扛重物走上木板搭成的斜面。木板较薄又烂，你们会为他们担心什么呢？a、木板受重压断裂；b、木板太滑人站不稳。那为什么会这样呢？学生得出：重力引起两个效果：使物体下滑，使物体垂直压紧斜面。根据重力的两个作用效果确定分力的方向，并运用力的平行四边形定则求解分力大小。 （演示实验:物体从薄板斜面下滑） 学生分析：（1）G方向竖直向下，又不能下落。在垂直于斜面方向产生紧压斜面的力的作用效果；在沿斜面方向上使物体产生沿斜面向下滑动的效果。 （2）两分力方向确定了，分解是唯一的。 （3）G1=sinθ, G2=Gcosθ [学生独立分析]大桥引桥作用及汽车上坡劳累的原因。 学生归纳小结力的分解方法：实际问题中，根据力的实际效果，确定分力方向，再运用力的平行四边形定则求出分力的大小。 相对于力的多值性着重强调在一定条件下，力的分解是确定的。 四、巩固练习 与平面成一角度的拉力F，拉动桌面上的物体G，求拉力的两个分力。 分析：（1）力F的作用效果有水平向前拉物体和竖直向上提物体的效果，那么它的两个分力就在水平方向和竖直方向上。 （2）方向确定，根据平行四边形定则，分解就是唯一的。 （3）如图所示分解F1＝Fcosθ， F2=Fsinθ 引出正