世界城市建设背景下 创新型人才培养探究.docVIP

世界城市建设背景下 创新型人才培养探究人才资源决定了世界城市的竞争力和国际影响力，创新型人才则是世界城市发展的决定性因素。世界城市大多是国家或国际的政治、金融和贸易中心，北京已经进入建设世界城市的新阶段，未来产业高端化、国际化迫切需要一支具有国际视野、现代理念和创新能力的人才队伍作支撑，这需要加快实施世界城市背景下的创新型人才培养战略，加强创新型人才的培养力度。目前，北京市的人才供给面临结构性短缺，无法满足世界城市的发展要求。 创新型人才内涵 创新型人才是指具有创新知识、创新能力、创新人格并能够取得创新成果的人才。创新型人才首先应该具备社会公德和职业道德，其行为和活动不能以损害社会和他人利益为前提，创新型人才要具备较扎实的科学文化素质和专业知识，能够在某一领域中有所作为，具备健康的心理素质和强健的体魄，创新意识、创新精神和创新能力则是创新型人才的核心特征 北京建设世界城市需要创新型人才，创新型人才的培养则取决于创新教育。创新教育是高层次的素质教育，是以培养具有创新精神和创新能力为基本价值取向的教育。创新教育作为高校教育的重要内容，主要任务是创新人格和创新能力的培养。创新能力的形成是创新型人才培养的最高表现形式，是推动其终生从事创造性活动的内在动力。高校应根据人才定位和培养目标的要求，重视对大学生创新精神和创造能力的培养，重视其创新人格的养成。高校教师要引导大学生站在时代和社会发展的前沿去迎接全球化挑战 创新型人才培养存在的问题 北京是中国的首都，是经济、政治和文化中心，现阶段已经进入全面建设世界城市的新阶段。与世界城市纽约、伦敦、东京相比，北京在人才产业、人才环境、人才投入产出等方面有不小的差距。世界城市一般拥有较高素质的人力资源。高素质的劳动力创造了高效率的生产力，城市吸纳的高技术人才也为其产业发展提供了强大的人才支撑。例如，纽约曼哈顿的商务服务业集群发展就源于良好的外部环境和要素支撑，曼哈顿的先进设施为现代生产性服务业集群发展创造了良好的外部条件。同时，曼哈顿存在大量提供金融服务和消费金融服务的人群，曼哈顿的居民大多受过高等教育，他们成为金融服务供求的主要客体，曼哈顿的收入水平也保证了金融服务的消费 世界城市的现代服务业都高度发达，高科技产业、金融产业和文化创意产业是世界城市的核心产业。纽约、伦敦、东京约有50%的从业人员集中在这三大产业中，而北京的这三大产业的从业人数仅相当于纽约、伦敦、东京的1/3。从高端人才的质量来看，北京很难与其他世界城市相提并论，北京每万名从业人员中RD(科学技术领域)活动力数量为204人/年，而纽约、伦敦、东京分别为664人/年、410人/年和795人/年，高端人才的质量和创新型人才的培养密切相关 对如何培养创新型人才，社会普遍存在一些误区：认为只有高学历者才属于创新型人才，导致在创新型人才培养中，把博士、硕士研究生等高层次学生作为重点培养群体，对本科层次学生的创新能力培养不够重视，忽视了对大学生创新意识和创新潜质的培育；高校教师创新引导能力存在明显不足。世界著名大学的经验证明，高校教师的教学、学术水平和责任心是影响创新型人才培养的关键。世界高等教育史的事实证明，高素质的师资队伍不仅仅是大学核心竞争力的主要指标，更是培养创新型人才的核心要素 培养创新型人才的措施 1.加强知识的前沿性，提升高校教师的创新引导能力 知识的前沿性是培养创新型人才的首要步骤。随着经济社会的快速发展，科学知识发生着迅速的变化，知识老化速度加快。只有掌握最新的科学知识，才能获取新信息，捕捉创新机遇。因此，高校应该及时把最新的学术研究成果吸纳到教学之中，使所培养的大学生对前沿知识有所了解和把握，如北美的高校十分重视对学生前沿性知识的传授，课程中经常引进最新的科研成果并介绍最新学术思想，鼓励学生参加专业性的国内国际学术会议并邀请专家学者举办形式多样的学术专题讲座；又如哈佛大学迄今为止已吸引来自130个国家的5,300多名一流的专家、学者来校交流。还有一些大学开设的专业课直接聘请该领域中的资深研究员进行讲授，将该学科的学术前沿和具有代表性的内容带进课堂，丰富了学生的视野，激发了学生的发展潜力，使学生产生创新的欲望 高校要创造条件提升教师队伍的创新引导能力。教师在培养学生创新素质和创新能力的过程中起着主导作用；教师要适应新形势下培养创新型人才的要求，提升自己的国际化视野、学术科研水平，为培养创新型人才服务；教师要积极深入社会，通过各种方式与岗位实务工作者交流、沟通，然后总结、分析、转化，转变为符合高等教育教学规律的知识传授给学生 2.改革教学指导思想、方法、方式，探索培养创新型人才教学新模式 高校应鼓励教师积极探索适合创新型人才培养的新的教学方式，要适应世界城市背