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《刘姥姥二进荣国府》教学设计
《刘姥姥二进荣国府》教学设计教学内容:长春版小学语文六年级下册第九板块第二课《刘姥姥二进荣国府》
教学目标:1.品读课文内容,体会作者是怎样把场面写具体的
2.结合重点语句,推测人物的特点
3.有感情地朗读课文,培养学生对名著的阅读兴趣
教学重点:体会作者是怎样把场面写具体的
教学难点:结合重点语句,推测人物的特点
教学准备:ppt演示文稿
设计理念:读写结合突显学科特点,领悟仿说落实板块目标,一课一得
教学流程:整体感知――精品细读――领悟升华――仿说仿写――拓展延伸
课前谈话:
同学们,我们学习语文的目的是什么?(板书:阅读、写作、领悟),读要读懂内容,写要学习写作技巧,并从中领悟作者的情感。这节课,我们就用这种方法共同学习、欣赏和借鉴节选于古典名著《红楼梦》中的一个经典片断,让我们跟随刘姥姥二进荣国府(板书课题)
教学设计:
一、整体感知
齐读课题,刘姥姥二进荣国府发生了什么事呢?请同学们大声朗读课文,边读边思考刚才的问题
你能用一个字概括课文内容吗?(板书:笑)课文就是围绕笑进行的场面描写
文中写了几场笑?(两场)重点写了哪一场?(第一场)
设计意图:从整体入手,感知主要内容,直奔文章重点
二、精品细读
(一)精读品析第一段
1.请同学们快速浏览第一自然段,看看:有哪些人在笑?用笔圈画出她们的名字
按人物出场的先后顺序说一说
设计意图:这一段描写的人物众多,此环节让学生先梳理出哪些人在笑,哪些人不笑,为落实后面品析人物性格特点这一教学难点做好铺垫
2.这些人为什么而笑呢?(因为刘姥姥的话)
刘姥姥究竟有什么可笑之处?谁愿意读一读描写刘姥姥的语句。指名读文后回答问题
(通过联系生活经验和让学生做动作,体会刘姥姥夸张的语言,诙谐的动作、神态十分可笑)
设计意图:品味文本生动传神的语言描写,初步感知刘姥姥幽默、风趣的性格特点
3.看见可笑的刘姥姥,众人有什么反应?(出示句子:众人先还发怔,后来一想,上上下下都一齐哈哈大笑起来。)指名读句子
什么是发怔?为什么发怔?“一想”在想什么?
小结:这一句承上启下,把笑的原因和结果都联系起来,统领下文,从而展开对众人笑态的细致描写,安排多有层次!
4.众人是怎么笑的呢?从每个人的笑态中我们能感受到人物怎样的特点呢?
(1)学生研读课文,同桌讨论
(2)反馈交流
湘云:通过“喷”字看出她性格开朗、为人热情、奔放
小结读书方法:你看!通过重点字词就能品悟出人物的性格特点,这是一种很好的理解文本的方法,运用这种方法继续交流
黛玉:通过换词法理解“伏”(换成“扶”表达有什么不同?),体会黛玉体弱多病的特点
小结:一个“伏”字,就把弱不禁风的黛玉刻画得淋漓尽致,可见作者选字用词的精准
宝玉、贾母:抓住“滚”“搂”体会一个撒娇、一个宠爱
小结:这一“滚”点明了宝玉在贾府无人能比的地位,而这一“搂”则揭示出祖孙俩人非同一般的亲情和关系,笔墨之间,尽显人物特点,这就是大师!
王夫人:一“指”隐含着什么?为什么不说话?(体会笑到了极致,或不便在贾母面前说破,感受王夫人端庄贤淑的特点。)
小结:光指不说,含义深刻,这才是此处无声胜有声呢!
薛姨妈:抓住“也撑不住”,(原来一直是撑着的,为什么撑?是长辈,要有分寸)体会她矜持的特点
探春:通过“合”体会她不拘小节、豪放的特点。躲、忍
惜春:抓“揉”字体会她娇气的特点
下人们:体会她们为什么要“躲”“忍”?(想笑不敢笑,不能笑,不能在主子面前放肆,要时刻想着自己的职责:服侍好主子,从而体会下人们地位卑微可怜。)
小结:“躲”“忍”之间,形象地揭示出人物的身份和地位,作者对人物的刻画真是入木三分啊!
5.众人笑得不可开交,有没有没笑的?(凤姐、鸳鸯)
她们为什么不笑?你还从哪儿看出这是凤姐是指使?(联系上下文理解,理解“促狭鬼儿”的意思)透过“撑”你感受到什么?(有笑不能笑、撑住局面,让刘姥姥继续搞笑。)
小结:围绕“笑”的场面,这些不笑的人更意味深长,以静衬动,作者表达情怀即深而不露又酣畅淋漓
6.回顾这一部分:作者为什么先写湘云,次写黛玉?(形成鲜明对比)
为什么接下来写宝玉、贾母?(贾府中有分量的人物)
接下来写的是谁?(夫人们、小姐们、下人们)
小结:这一段的人物安排有主有次,以静衬动,层次井然,字里行间尽显人物的身份、地位和性格特点,选材是多么精妙啊!
7.就让我们把对人物特点的感悟通过朗读表现出来吧!(有感情的齐读第一部分)
设计意图:引导学生抓住描写人物动作的字、词去感悟人物的性格特点,从
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