《刘姥姥二进荣国府》教学设计.docVIP

《刘姥姥二进荣国府》教学设计教学内容：长春版小学语文六年级下册第九板块第二课《刘姥姥二进荣国府》 教学目标：1.品读课文内容，体会作者是怎样把场面写具体的 2.结合重点语句，推测人物的特点 3.有感情地朗读课文，培养学生对名著的阅读兴趣 教学重点：体会作者是怎样把场面写具体的 教学难点：结合重点语句，推测人物的特点 教学准备：ppt演示文稿 设计理念：读写结合突显学科特点，领悟仿说落实板块目标，一课一得 教学流程：整体感知――精品细读――领悟升华――仿说仿写――拓展延伸 课前谈话： 同学们，我们学习语文的目的是什么？（板书：阅读、写作、领悟），读要读懂内容，写要学习写作技巧，并从中领悟作者的情感。这节课，我们就用这种方法共同学习、欣赏和借鉴节选于古典名著《红楼梦》中的一个经典片断，让我们跟随刘姥姥二进荣国府（板书课题） 教学设计： 一、整体感知 齐读课题，刘姥姥二进荣国府发生了什么事呢？请同学们大声朗读课文，边读边思考刚才的问题 你能用一个字概括课文内容吗？（板书：笑）课文就是围绕笑进行的场面描写 文中写了几场笑？（两场）重点写了哪一场？（第一场） 设计意图：从整体入手，感知主要内容，直奔文章重点 二、精品细读 （一）精读品析第一段 1.请同学们快速浏览第一自然段，看看：有哪些人在笑？用笔圈画出她们的名字 按人物出场的先后顺序说一说 设计意图：这一段描写的人物众多，此环节让学生先梳理出哪些人在笑，哪些人不笑，为落实后面品析人物性格特点这一教学难点做好铺垫 2.这些人为什么而笑呢？（因为刘姥姥的话） 刘姥姥究竟有什么可笑之处？谁愿意读一读描写刘姥姥的语句。指名读文后回答问题 （通过联系生活经验和让学生做动作，体会刘姥姥夸张的语言，诙谐的动作、神态十分可笑） 设计意图：品味文本生动传神的语言描写，初步感知刘姥姥幽默、风趣的性格特点 3.看见可笑的刘姥姥，众人有什么反应？（出示句子：众人先还发怔，后来一想，上上下下都一齐哈哈大笑起来。）指名读句子 什么是发怔？为什么发怔？“一想”在想什么？ 小结：这一句承上启下，把笑的原因和结果都联系起来，统领下文，从而展开对众人笑态的细致描写，安排多有层次！ 4.众人是怎么笑的呢？从每个人的笑态中我们能感受到人物怎样的特点呢？ （1）学生研读课文，同桌讨论 （2）反馈交流 湘云：通过“喷”字看出她性格开朗、为人热情、奔放 小结读书方法：你看！通过重点字词就能品悟出人物的性格特点，这是一种很好的理解文本的方法，运用这种方法继续交流 黛玉：通过换词法理解“伏”（换成“扶”表达有什么不同？），体会黛玉体弱多病的特点 小结：一个“伏”字，就把弱不禁风的黛玉刻画得淋漓尽致，可见作者选字用词的精准 宝玉、贾母：抓住“滚”“搂”体会一个撒娇、一个宠爱 小结：这一“滚”点明了宝玉在贾府无人能比的地位，而这一“搂”则揭示出祖孙俩人非同一般的亲情和关系，笔墨之间，尽显人物特点，这就是大师！ 王夫人：一“指”隐含着什么？为什么不说话？（体会笑到了极致，或不便在贾母面前说破，感受王夫人端庄贤淑的特点。） 小结：光指不说，含义深刻，这才是此处无声胜有声呢！ 薛姨妈：抓住“也撑不住”，（原来一直是撑着的，为什么撑？是长辈，要有分寸）体会她矜持的特点 探春：通过“合”体会她不拘小节、豪放的特点。躲、忍 惜春：抓“揉”字体会她娇气的特点 下人们：体会她们为什么要“躲”“忍”？（想笑不敢笑，不能笑，不能在主子面前放肆，要时刻想着自己的职责：服侍好主子，从而体会下人们地位卑微可怜。） 小结：“躲”“忍”之间，形象地揭示出人物的身份和地位，作者对人物的刻画真是入木三分啊！ 5.众人笑得不可开交，有没有没笑的？（凤姐、鸳鸯） 她们为什么不笑？你还从哪儿看出这是凤姐是指使？（联系上下文理解，理解“促狭鬼儿”的意思）透过“撑”你感受到什么？（有笑不能笑、撑住局面，让刘姥姥继续搞笑。） 小结：围绕“笑”的场面，这些不笑的人更意味深长，以静衬动，作者表达情怀即深而不露又酣畅淋漓 6.回顾这一部分：作者为什么先写湘云，次写黛玉？（形成鲜明对比） 为什么接下来写宝玉、贾母？（贾府中有分量的人物） 接下来写的是谁？（夫人们、小姐们、下人们） 小结：这一段的人物安排有主有次，以静衬动，层次井然，字里行间尽显人物的身份、地位和性格特点，选材是多么精妙啊！ 7.就让我们把对人物特点的感悟通过朗读表现出来吧！（有感情的齐读第一部分） 设计意图：引导学生抓住描写人物动作的字、词去感悟人物的性格特点，从