信息技术课堂提问设计策略.doc

信息技术课堂提问设计策略【摘要】课堂提问是优化课堂教学的必要手段之一，也是教师教学艺术的重要组成部分。恰如其分的提问不但可以活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣，了解学生掌握知识情况，而且可以启发学生积极思考，提高学生的思维品质、增强学生自主探索的意识，进而提高教学效果。? 【关键词】信息技术;课堂提问;时机 随着课程改革的深入开展，课堂提问已越来越受到广大教师的重视。但是，在目前的课堂教学中，提问作用发挥的远远不够。如提问数量过多使学生忙于应付，根本就无暇深思；重结论轻过程，提问流于形式，忽视对问题的精心设计和组织等情况，因此，如何精心设计课堂提问，值得我们每位教师认真研究和探讨。下面我将结合自己多年的教学实践，谈谈我在信息技术课上的几点做法：? 1. 巧妙设置疑问，激发学生学习兴趣 “兴趣是最好的老师”，学生学习的内在动力是学习兴趣，只有有趣的东西才能吸引学生的注意力，激发他们的求知欲望。因此教师在教学过程中，可根据教材内容以及学生的认知水平，有意识地提出一些有趣味性的问题，并积极创设生动愉快的情景，以激起学生强烈的学习兴趣。? 例如，在讲“计算机硬件”这一内容时，我先让同学们根据自己的常识来说说计算机硬件由哪几部分组成，同学们立刻说出有显示器、键盘、主机等，但主机里具体有哪些东西他们显得很茫然。于是我就接着问，你们想知道这里面的秘密吗？同学们立刻情绪高涨，眼中充满了好奇。我知道是揭开迷底的时候了。我先将他们分成五组，并打开一台废旧电脑要求他们找出每个部件并说出相应有名称。同学们一个个摩拳擦掌、跃跃欲试。他们对照课本和实物又比较又是讨论，最终有人指出鼠标、键盘是输入设备，显示器是输出设备，但控制器、运算器、存储器就是找不到，于是，同学们就猜开了，有的问这个是什么，有人问那个是什么，处于一种欲罢不能的状态。这时，我就通过多媒体投影计算机硬件的图片，同学们看着图片，一幅豁然开朗的样子，噢，原来这个小正方形芯片就是中央处理器呀，还有那个长方体的物体就是硬盘，它是存储器之一，软驱中放的软盘也是存储设备。接着，我又问，我们常见的存储设备还有哪些？同学们就争先恐后的抢着说U盘，也有同学说MP3、手机中的存储卡也是存储器。经过这种趣味性提问，不但紧紧的吸引了学生的注意力，让学生主动投入学习中，而且大大激发了他们学习新知识的兴趣。? 2. 把握提问时机，积极开发学生思维 在课堂教学中，对于不同的学习阶段，学生的思维状态是不同的，提问要注意时机，要问在学生“欲发而未发”之前， “似懂而非懂”之处，问在学生“无疑与有疑”之际，这样才能引导学生去积极思维。? 例如， EXCEL《数据处理》教学中的“求和公式”，就是个可以大大提高计算效率的操作。作为新授内容，不妨设计一个记录较多的工作表（一个班级学生的成绩），要求学生求出班级每个学生的成绩。学生按照习惯，肯定会一个一个的去计算，等到他们充分体验到重复相同操作的枯燥、低效时，教师就可以适时提问学生：是否有更为省事、更为高效的操作呢？这一问，正好问到了学生的心坎上，学生的精神顿时为之一爽，思维随即启动，对“求和公式”操作的学习及体会也就变得更深刻。这里比较关键的一点就是要先让学生充分体验到不用“求和公式”操作来完成有关任务的情景，当学生体会到虽然能够完成任务，但效率较低之际，教师适时提出“是否有其它更为高效的方法？”这个问题，一下子把学生的思维从“埋头苦干”中拽出来转而去思考其它方法，同时也让学生明白了一个道理，拿到任务不要急着去做，先想想有几种方法，哪种更好，然后再着手去运作，就会起到事半功倍的作用。? 在教学中，教师要善于观察学生思维的深度。我们经常提到“一英寸宽，一英里深”，也就是要有一定的思维深度，不能浅尝辄止。由于学生受阅历水平的限制，他们对问题往往缺乏深层次的思考，只停留在一般或浅层次的认识水平上，满足于一知半解，这时教师要及时发问，步步深究，把学生的思维引向深入，向纵深拓展。这样深究性的提问，有利于学生对文本的深探和理解，更有助于培养学生思维深刻性的挖掘，有助于提高他们的思维水平。这样学生的思维将更深刻、更严密，才会思如泉涌。? 3. 主动设置误区，启发学生思考 心理学告诉我们，学生的认识是从不全面、不深刻，甚至常出谬误的多次反复中逐步发展起来的。误区设问就是根据教学中学生易错易漏的知识内容、难以掌握的基本技能等地方预设陷阱，让学生预先体验错误，这样可以杜绝或少犯同样的错误。? 例如在EXCEL中进行多个数据计算时，学生基本上都知道是可以利用填充柄进拖动复制这一方法，并已形成一定的思维习惯，于是我就利用这点设置了一个陷井。我以2008年奥运会为例，让学生求出每个国家获得的金牌占所有金牌总数的百分比，问题马上就出现了，学生