在小学语文阅读教学中培养学生创新思维.doc

在小学语文阅读教学中培养学生创新思维阅读教学是小学语文教学的重要内容之一，阅读教学中的创新思维是语文教学的主体。所以，在语文阅读教学中，注重创新能力的培养，对学生良好创新思维品质的形成有着非常重要的作用。那么，如何在阅读教学中培养学生的创新思维呢？ 一 、尝试性阅读，激发学生的创新欲望 强烈的好奇心和旺盛的求知欲是儿童的天性，而传统的师问生答，由我们单向灌输知识的教学模式却扼杀了儿童的这一天性，限制了学生思维的发展。所以，课堂上我们必须把学习的主动权还给学生，改变过去那种由我们确定目标，引导学生达标的牵引式的教学模式，放手让学生先进行尝试性阅读，做到学生自明目标，自寻学路，我们以学定教。同时，要在尝试性阅读的过程中，激发学生产生创新的欲望 在阅读时遇到的一些简单问题，学生通过自己动口、动手、动脑就可解决的，要鼓励学生运用学法或自创学法，独立试读，自问自答。我们要给学生创设展示自学成果的机会，对于学生的创新性学法，我们应大加赞扬，并倡导大家学习运用。这样，学生感受到自创学法的益处与乐趣，学习积极性更高了，创新的兴趣也就更浓了 如教学《不愿长大的小姑娘》一课时，我引导学生自主读课文，谈出自己的收获。我问：“读了课文，你从中读懂了什么？请到讲台展示你的学习成果。”我鼓励学生大胆地到讲台把自己的学习成果介绍给大家，使学生感受到自创学法的益处与乐趣，学生的学习积极性更高了，探究学习的兴趣也随之更加浓厚起来。这样师生共同参与学习，并给予展示的学生大加肯定与赞扬 二、鼓励质疑，培养学生的探究意识 思维是从问题开始的，好的问题不仅能够把学生的思维、注意力带入一种特定的问题环境，而且有助于培养学生的创新思维。因此，问题的设计必须有思维的价值。具体说来，一是问题设计要难易适宜，使大多数学生能够通过积极思考回答；二是问题设计要能够引起学生独立思考，创造性地回答问题。教学《猴王出世》一课，我从文章的最后一句话：“众猴听说，即拱伏无违。一个个序齿排班，朝上礼拜。都称”千岁大王“。”提出能牵一发而动全身的两个问题：（1）全猴拱伏无违，拜石猴为“千岁大王”，从课文哪些地方看出石猴无愧这个称号吗？（2）众猴为什么不能成为猴王呢？这样，通过问题让学生形成一种阅读期待，激发起学生通过阅读探究问题的强烈愿望。引导学生动用自己的生活体验和知识储备，设身处地地与文本对话、与作者对话，充分运用自己的理解力和想象力去体会课文，用自己的经验和情感去渗透作品，从而真正地走进文本，走进作者的心灵深处。“学起于思，思源于疑”，而且发现和提出问题往往比解决问题更加重要。因此，课堂上我们一定要给学生留出提问的时间和机会，让学生开动脑筋去发现、提出和解决问题。要鼓励学生敢问，鼓励学生质疑，不要迷信书本和权威，不要人云亦云 三、合理想象，训练学生的创新思维 发展学生的想象力是培养创新思维的基础。美国散文家爱默生说：“想象力不是少数人独具的天份，每个人都应该拥有想象力，否则就不健康。”小学生时期精力充沛，思想活跃，正处在发展想象力的最佳时期。所以，在阅读教学中，我们应该根据课文内容，有意识地创造情境，激发学生大胆想象，让他们的心灵深处不断涌起创新的浪花。如《坐井观天》的结尾：“小鸟也笑了，说：朋友，你是弄错了。不信，你跳出井口来看一看吧！“在教学这篇课文结尾时，我提出问题：“青蛙后来有没有跳出井口来看天呢？”问题一提出，学生就插上想象的翅膀，自由想象。有的说：“青蛙听了小鸟的话，心里想，我跳出去看一看是小鸟说的对，还是我说得对。它用力一蹬，跳出了井口。哇，天真是无边无际，美得很呀！”有的说：“老青蛙太固执了，它既不相信小鸟的话，又不肯跳出井口来看一看。小鸟真拿它没办法，就去请了许多小动物来向青蛙证实天是无边无际的，可老青蛙却说是大伙儿和小鸟串通一气骗它，它不愿上当呢。”……学生的想象力合情合理，不仅使学生对课文内容有更深入的理解，而且在合理的想象中懂得一个深刻的道理。在我们的教材中，有些课文采用了“有详有略，详略得当”的写法，如《诚实的孩子》姑妈在信中说：“你做错了事，能自己认错，是个诚实的孩子。”在这里启发学生思考：“列宁在给姑妈的信中是怎样写的？”这时，就能激起学生想象的浪花。他们能把这封信的内容说得有声有色 我们在教学中应不拘形式，努力挖掘可供想象的语言因素和其他艺术手段，大力发展学生的想象力，让他们跨过时空与课文中的人物相会，开阔学生的思维空间，达到训练创新思维的目的 四、挖掘教材因素，拓展创新途径 小学语文教学中的创新思维培养必须凭借课文、紧扣语言，挖掘教材中创新因素。创新思维表现在创造性的解决问题过程中的思维的新与活。求异思维是创新思维能力的核心。语文教材中的很多课文都可以用来激发学生的求异思维 1、鼓励学生在理解中有自