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在数学习题教学中充分发挥填空题教学功能摘 要：江苏的数学高考题中填空题分值重，且处于试卷的开始部分，解答是否顺利与成功在很大程度上决定着考生能否迅速进入最佳状态，其重要性可见一斑. 鉴于此，本文结合实例分析讨论了填空题的特点，并着重研究了习题教学中填空题的教学功能，以期引起教师对填空题教学的重视，实现填空题特有的教育意义. 关键词：填空题；五大特点；教学功能 随着高考命题的不断改革并逐渐趋于稳定和完善，以及数学教师对填空题及其解法研究的深入，笔者越来越感到填空题是数学习题教学中不可或缺的“一盘大餐”. 以江苏高考为例，填空题的分值大概为70分，约占总分中的44%. 份额如此之重，且又处于试卷的开始部分，解答填空题是否顺利与成功在很大程度上决定着考生能否迅速进入最佳状态，进而取得理想的成绩. 因此，十分有必要进一步探讨填空题在数学习题教学中不可小觑的教学功能. 填空题的特点 填空题具有五大特点：“短、平、快、宽、灵”. “短”，一是指题目的文字篇幅不长，容易做到首尾相顾，便于从整体上驾驭；二是指解题的“工程量”不大，且不需要规范地写出全部推理过程. “平”，指的是难度不是很大，且从这部分的卷首题到把关题，具有平缓而合理的坡度.沿着顺序走下去，渐渐地烘热大脑，可逐步使考生进入考场的“角色”之中，甚至达到“宠辱不惊”的“忘我”境界，水平得以超常发挥. “短”与“平”决定了其“快”的特点，读题采撷信息快，领会理解题意快，检索搜寻反应快，书写解答快，课堂教学节奏快，在不长的时段内可处理较多的题目，收效巨大.“宽”，是指知识覆盖面宽与解法的多样性，体现的是在知识交汇处命题的理念，可谓小中见大. 填空题结构精巧，解法灵活，发人深省，启迪智慧，可谓“灵”. 现特举几例让我们领略填空题的风采. 例1?摇 对a，b∈R，记max｛ａ，ｂ｝=a，a≥b，b，ab. 函数f（x）=max｛x+1，x-2｝（x∈R）的最小值为________?摇. 这是一道情境全新的问题，如何理解“max｛ａ，ｂ｝”、“max｛x+1，x-2｝”？ 在数形结合的思想指导下迅速想到画出图象. 由函数y=x+1与y=x-2的图象得交点，. 再揣摩题意“两者取大”，得图1中的粗线条；再来个“大中取小”，所求最小值不就是吗？ 图1 题目结构之精巧，解法技能中的“生、熟”融会，令人感到赏心悦目. 例2?摇 对于一切x∈0，，不等式x2+ax+1≥0恒成立，则a的最小值是____. 函数、方程与不等式永远是数学考试的热点内容，通常的设问是求某参数的取值范围，而此题却是求参数a的最小值，新颖独特. 若考虑函数f（x）=x2+ax+1在0，上的最小值恒大于0，则将简单问题复杂化了，可灵活“转换角色”，将x2+ax+1看成关于a的函数g（a）=x#8226;a+x2+1，则得如下解法. 解法一：因为x∈0，，所以g（a）=x#8226;a+x2+1是关于a的一次函数，且为增函数，那么可得g（0）≥0，g≥0， 解得a≥－. 注意，求的是a的最小值，不能只用g（0）≥0，还应有g≥0. 能否将参数a从整个式子中分离出来呢？于是得解法二. 解法二：由原式得a≥－x－=－x+. 因为x+在0，上是减函数，所以－x+在0，上是增函数，且当x=时，有最大值－. 因此，a≥－. “转换角色”与“分离参数”都是必须熟练掌握的重要技能. 小小的一道选择题却涵盖了这么多重要内容，“小中见大”的原则被演绎得淋漓尽致. 例3 设an＞0，a1=2，当n≥2时，an+an-1=+2，则数列｛an｝的通项公式为an=__________. 递推数列的试题近年来有升温的趋势，但又不会太难，此题即为典型的一例. 这里很难找到an与an-1之间的一个简单的递推关系式，将右边分母中的an-an-1乘过去，不行！最难对付的是等号右边的2，若能将它融入其他式子中就好办了，于是有（an－1）+（an-1－1）=，从而（an－1）2－（an-1－1）2=n. 因此，（a2－1）2－（a1－1）2=2，（a3－1）2－（a2－1）2=3，…，（an－1）2－（an-1－1）2=n. 将这n-1个式子左右两边分别相加得（an－1）2=1+2+…+n=，开方得an－1=，于是an=1+. 递推关系的处理、逐差累加法、等差数列求和等基本技能在很大程度上得到了强化. 例4 P是双曲线－=1（a0，b0）右支上异于顶点的任意一点，F1，F2分别是双曲线的左、右焦点，过F1作∠F1PF2的平分线的垂线，垂足为M，则M点的轨迹是________. “双曲线、异于顶点的任意一点、两个焦点、角平分线、垂线、垂足”等关