培养应用型商务日语人才实践教学体系改革探索及探究.doc

培养应用型商务日语人才实践教学体系改革探索及探究摘要：随着软件外包行业的兴起，沿海地区的日资企业也与日剧增。特别是在大连、青岛等沿海地区，日本企业进驻中国也加大了对日语人才的需求。熟知日本企业文化，能够利用日语进行有效沟通的应用型商务日语人才呈现出供不应求的状态。虽然应用型商务日语人才是高职高专人才培养的主流方向，但迄今为止还没有在本科当中设置这一专业方向。面对如今的人才供求矛盾，大连东软信息学院将工程教育理念和日语课程相结合，摸索出多位一体的实践教学模式，收到好的教学效果 关键词：应用型商务日语人才　一体化　实践教学 1、应用型商务日语人才的内涵 在日本服务外包行业转向中国市场后，应用型商务日语人才一直是企业需求的主流。应用型商务日语人才区别于传统的日语人才，不仅重视毕业生的日语专业知识的培养，更是加强了学生的企业从业素质的培养，使毕业生能够快速融入企业工作环境。这一人才培养目标是各高职高专人才培养的主流方向，并没有在本科中开设专业方向。因此应用型商务日语人才需要拥有什么样的知识目标和能力目标的人才却是多年以来诸多授课教师持续探索的课题。应用型商务日语人才不同于以往所说的日语人才，在其培养过程中不仅重视知识的掌握，更为重视知识的理解和运用，把学生的综合能力和素质作为培养目标的重要指标。因此，在设定学生知识目标的时候需要特别注重教授知识的常用性和时效性，注意知识和能力的结合，强调在知识的运用中锻炼能力 1.1应用型商务日语人才必备的知识水平 应用型商务人才区别于其他日语人才的特点就是有良好的从业素质，能够快速融入企业氛围加入工作。在应用型商务日语人才培养的知识结构中，要突以往将专业的语言知识和相关社会文化，企业文化相分离的方式，从学生开始接触日语的时候开始，让专业知识和文化礼仪的学习齐头并进。一名合格的应用型商务日语人才所必备的知识包括两个方面：一是日语语言的专业知识，另外一个就是应用日语的背景和常识。传统的授课方式是：在基础阶段着重进行专业语言知识的教授，在高年级阶段再专项讲授文化背景和企业常识。这样一来学生的知识和技能分层学习，在具体运用的时候不能够有效地结合。然而所以作为一名应用型商务日语人才不仅要注重学生在语言方面的专业知识，还需要将这样的语言知识融入日本文化背景和常识，在实践中加强能力，提高综合素质水平 1.2应用型商务日语人才必备的能力水平 应用型商务日语人才的能力培养需要基于专业知识的学习，同时给予专业知识学习以强有力的支撑。这些能力包括独立自学的能力，团队合作能力，资料的收集整理能力等。能力的培养不仅需要课堂上的学时，更多地是需要课外学时的补充。课外学时主要集中在每天的晨读时间和晚自习时间。此外积极督促学生自主学习，养成勤于思考的好习惯 基于应用型商务日语人才所必备的知识与能力的要求，促使了在课程的设置上合教学更需要加强各方面的沟通，加强每个部门间的一体化管理 2、培养应用型人才的一体化教学模式 应用型商务日语人才需要多方面综合能力素质。在学生的培养过程中，也需要注意各个方面之间的有机联系，从全面着手。基于这样的就业市场需求，大连东软信息学院日语系总结并尝试了一体化的教学模式 2.1知识与能力的一体化 知识的运用比知识的占有更为重要。帮助学生将掌握的知识能够转化为技能，提高学生在听和说方面的能力。在大连东软信息学院日语系主要是通过项目实施的方式，锻炼学生运用知识。将工程教育中的项目理论引入日语课堂，在基础阶段的日语教学中是一个空前的创新 项目的概念本属于工程教育范畴，适合工科类课程的学习，强调学生对知识的运用，注重实践运用能力的培养。在语言类的项目教学当中主要是结合工作环境和文化影响加强语言的使用。在学生掌握基本的日语语言知识的同时需要了解日本的企业文化和工作环境，了解语言使用时候的环境影响 同时，在项目的实施过程中，以小组的形式设计项目内容和流程。为使项目顺利进行，需要小组全体人员的配合。特别是在前期的资料收集和后期的评价过程中，学生的自主学习能力和团队合作能力都能够得到显著的提高 综上所述，通过项目教学的方式，在提高学生日语语言知识的同时提高学生的综合能力，实现人才培养模式中最基本的一体化体系。为了能够切实保证学生知识与能力的一体化学习，需要专业教师和素质教师(即辅导员老师)双方面的共同努力 2.2专业与素质的一体化 在以往的日语人才培养过程中，由于过度偏重于日语语言基础知识的学习，专业教师的指导占有了绝对的主导地位。在应用型商务日语人才的培养目标中，除专业知识外，综合素质能力的提高也受到空前的重视。因此，素质教师(即辅导员老师)的指导作用也变得尤为重要。专业教师和素质教师一体化指导学生是应用型商务日语人才培养目标得以实现的必