实施初中数学分层教学之我见.doc

实施初中数学分层教学之我见【摘 要】为适应现代科学技术突飞猛进的发展，国家颁布了《全日制义务教育数学新课程标准》，它标志着数学教育已进入一个新的时代，它反映了时代的要求和课改的总趋势，即：数学课程要服务于民族的复兴和每个学生的终生发展，数学教学的中心目标是“人人学有价值的数学，人人都能获得必要的数学，不同的人在数学上得到不同的发展”。为此，我们所培养的人才都应当具有“实事求是，独立思考，勇于创造的科学精神” 【关键词】初中数学 分层教学 初中数学学科，是一门工具学科，如果我们教师采用传统的教学方法，以自己的讲代替全班每一个学生的学，就不可能培养出适应时代需要的新型人才，笔者认为实施分层教学可以解决这一问题 一、分层教学的必要性 “新课程标准”对初中数学教学的总目标作出了明确的规定：使学生学好当代社会中每个公民适应日常生活、参加生产和进一步学习所必需的代数、几何的基础知识与基本技能，进一步培养运算能力，发展思维能力和空间观念，使他们能够运用所学知识解决简单的实际问题，并逐步形成数学创新意识，培养学生良好的个性品质和初步的辩证唯物主义观点。因此实施分层教学非常必要 1.分层教学是全面推进素质教育的迫切需要 中共中央国务院作出了《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》，《决定》指出：“全面推进素质教育，要坚持面向全体学生，为学生的全面发展创造相应的条件，依法保障适龄儿童和青少年学习的基本权利，尊重学生身心的发展特点和教育规律，使学生更活泼积极主动地得到发展。”我国的基础教育概括起来，有两个显著特点，一是教育对象的普及性，二是教育内容的基础性与教育任务的双重性，由此决定了我们当前初中教育的突出矛盾是初中教育的普及性与学生个体差异性的矛盾。这对矛盾严重影响了教育质量的全面提高，面对初中教育的现状，只有实施分层教学，才能有效解决这对矛盾，促进教育质量的全面提高 2.分层教学是促进学生个性发展的需要 “一千个观众心中有一千个哈姆莱特。”学生在学习过程中，由于各人的认识兴趣、认识能力、以及气质、性格等方面的个别差异，因而形成一种人各一面的独特性。他们的学习品质、学习基础，学习效率、学习智商不会都在一个水平线上；对事物的感知程度有深浅之分，对问题的理解力度有高下之分，想象能力、综合能力有强弱之分，学习速度有快慢之分；而学生在完成学习任务的方式方法、思路以及对问题的认识等方面，往往表现出一定的创造性。因此教师要充分了解学情，实施分层教学，面向全体学生，提高学生的数学素养 二、分层教学的可行性 现行的班级授课制把全体学生编成一班，显然，同一班级的学生知识基础、能力水平都不相同，这说明进行分层教学是完全可行的。现在比较流行的分层模式有两种：一是静态分层，不打乱行政班级，在班内按学习水平和学生可接受性原则实施分层；二是动态分层，在年级内，打乱行政班级，在自愿的基础上按学习水平重新组合教学班级。两种模式各有弊端。学校要因地制宜，做好宣传，适时做好动态调整，保护和调动学生的积极性。笔者在实践中主要采用的是静态分层，今后准备在动态分层上进行探讨和研究，力争创造出一条适应农村初中学生学习数学的新路子，为农村教育事业发展作出应有的贡献 三、分层教学必须遵循的原则 １.因材施教原则 因材施教原则指的是教师的一切教学措施，都必须从学情出发，从效果出发，以微观指导为主，克服盲目性，提高针对性。教师要善于利用集体的智慧和力量给需要帮助的学生以适当的帮助，同时教师要以基础目标为准，视学情加以必要的拓宽或降低，实施多层次练习作业，多层次课堂指导，让所有学生都各有所得，促使后进生转化，中等生优化，优秀生发展 2.直观性与趣味性相结合的原则 教师充分利用现代教学手段，注重直观性教学，同时也要注重知识的适用性和趣味性，注重提高学生学习数学兴趣，培养学生实践自力 3.鼓励性与激励性相结合的原则 启发学生制定积极的、可行的努力目标，鼓励学生做出成绩，并及时实施对学生取得的任何一点成绩的鼓励性评价，让所有学生都及时了解和欣赏自己的学习效果和某些方面的进步，就可以产生激励作用，增强学习的积极性和信心 4.主体性与民主性相结合的原则 教师要使自己的教育和教学适应学生的实际情况、心理要求和认知规律。在教学过程中让学生各抒己见，保持浓厚的平等、友善的民主气氛，倡导自主学习，自由探究。在民主的基础上把教学时间和活动空间尽量交给学生，充分让学生动脑、动手，使数学教学成为“数学活动”的教学 四、分层教学的实施 １.分层备课，优化内容 紧扣《教学大纲》，结合课后练习、习题的层次，确定不同层次的目标，对教材面向全体的必学内容和带“?号”的升学内容，根据学生实际合理选择，吃透教材，找准新课内容的切入点。结合