小学体育教学个体化教育.docVIP

小学体育教学个体化教育摘 要：小学体育是一门事关学生身体健康以及成长发育的重要课程，在新课程的背景下，如何更好地调动和培养学生的独立自主性，进一步解放学生的个体精神力量，提升小学体育教学质量，充分发挥他们的潜能，通过小学体育教学，使他们成为有特点、有个性的人才。以个体化教学的视角，结合小学体育教学实践，对此进行了一些研究和探索 关键词：小学体育；个体化；教学 一、小学体育实施个体化教育的必要性 在传统的小学体育教学中，相关如课程目标和教学手段落差较大，教学内容比较陈旧和单调，这些固有问题不仅直接制约了小学体育教育目标的完成，同时对全面提高和发展小学生运动水平也是十分不利的。为此我国全面实施了新课程改革，新课改更加强调以学生为中心的理念，更突出地体现了以人为本的教学精神。在这种背景下，小学生个性化发展对于其全面进步具有十分重要的作用。而我国社会主义教育的根本目的也是为了人的全面发展，因材施教，全面发展学生的个性，激发和培养小学生对体育的兴趣，使小学生能更好地发挥特长、茁壮成长也是新课程的理念和宗旨。在小学体育教育中大力提倡发展学生个性化，并通过有效手段使其逐渐得到发展和完善，是提高小学体育教学质量的需要，是推进义务教育发展的需要，是全面育人的需要，更是培养体育人才的需要 二、小学体育个体化教育的特点 1.长期性和自主性 小学体育教学中实施个性化教学应该是长期的，不可能一蹴而就。要真正以学生为中心，充分发挥他们的积极性和主动性，重视和激发他们的兴趣和爱好，尊重每一个小学生的情感和体验，不断增进他们的健康水平，进一步促进其乐观、开朗心态的养成。在具体教学中，应在课堂中给小学生留下一定的自主时间，引导其自发地进行体育活动，在教学过程中，教师要努力和小学生交朋友，做带头人、领路人，而不是教学内容的简单灌输者 在小学体育教学中突出自主性，就应大胆地将更多的选择权交还给学生，让学生能够相对自主地选择团队伙伴，选择活动项目，允许和鼓励小学生在基本活动外的一些自主性、个性化的活动，使小学生拥有更高的学习动力和学习积极性 2.合作性和独特性 与其他课程不同，体育课是一门实践性和合作性均较强的课程，需要小学生通过自身的活动，亲身体验运动过程，很多过程均需要在同学们的合作和帮助下，才能顺利完成。为此在小学体育个体化教育具有合作性的特点，在教学中应给小学生更多的交流、沟通、参与的空间，使小学生更多地体验团队的力量，更多地分享合作的快乐。同时应注意到，每一位小学生都有着自己的独特性，个性化教学正是突出体现了这种独特性。因此在具体教学中，应根据每一位小学生的身体素质差异、体育活动兴趣差异等，对其进行有针对性的指导，尊重独特性，使小学生个性化的兴趣和特长得到更好的发展 3.创新性和创造性 强调个体化的发展，从某种程度上说正是强调创新和创造，在小学体育教学中，应注意营造自主、宽松、和谐的氛围中，使小学生的兴趣和潜能得到充分的挖掘。使小学生不断体验到进步和成功的喜悦，使自尊心和信心同步得到增强，以此促使小学生不断体验、不断进步。并在体育教学中真正学会学习、学会思考、学会合作；同时实现思维的拓展和飞跃，使自身的创造性得到最大限度的发挥 三、小学体育个体化教育实施策略 1.认真识别每一个小学生的个性，真正因材施教 在体育教学中，小学生的个性可以得到很好的体现，同时小学体育教学也是识别个性的最好契机。小学生好动与好静、合群或者孤僻都一览无遗。对此，在小学体育教学中应该认真地观察和分析，同时及时加以引导，对小学生的要求不能千篇一律、千人一面，而是应该做到尊重个体，因材施教 2.要尊重和爱护小学生，给他们更多的鼓励和关心 如果在教学中依然以权威自居，不懂得尊重小学生，课堂气氛无疑会是十分冷淡的，小学生的情绪也会受到压抑，不利于其成长和学习。因此应懂得尊重和爱护学生，使小学体育课堂始终处于融洽和谐的情感环境之中。例如，在进行有些难度的教学中，如果小学生出现畏难情绪时，小学体育教师可以用“勇敢些”“你最棒”“你能行”等话语鼓励他们，增强其信心 3.激发学生的运动兴趣 第斯多惠有句名言：“教学艺术的本质不是传授本领，而是激励、唤醒、鼓舞。”在小学阶段，学生的学习兴趣与学习行为和效果密切相关，学生能否通过体育课程的学习养成良好的锻炼习惯，兴趣在其中发挥着非常重要的作用。为此教师应在课内外的体育活动中充分激发学生的运动兴趣，尽可能创造良好的教学环境，使学生在运动中充分展示自己的才能，真正体验体育运动带来的乐趣。比如在给小学生们带广播操时，教师可以创新地用哨子代替音乐伴奏，让小学生感觉新鲜，又感觉到有很强节奏感。在各类小学体育教学、练习过程中，小学体育教师应用简明生动的语言对学生的练习给予准确