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思品课提高学生自我效能感教学策略【摘要】自我效能感是指个体对自己是否有能力为完成某一行为所进行的推测与判断。当前学生思想品德课成绩较差重要原因是学生的自我效能感低下。为了有效提高学生的自我效能感，有效提高学生的学习成绩，对课堂教学方法进行了大胆的改革，力图通过学习习惯培养、学习能力的提升、学习方法的优化、设计合理的作业和检测，合理表扬等，使学生不断获得学习的成功感，从而提高自我效能感 【关键词】思品课 自我效能感 教学策略 一、问题的提出 在思品课教学中我们会发现：有些学生在做练习题或考试时，有些学生在做选择题时也竟然放弃，更不用说是做材料分析题；有些学生在课堂回答问题时，无论什么问题都是一言不发的。课后与学生交流，这些学生都会说自己写不好或回答不好。其实这些现象都与学生的自我效能感有关。自我效能感指个体对自己是否能够成功地进行某一成就行为的主观判断，它与自我能力感是同义的 当前造成学生对思品课自我效能感低下的主要原因有： （一）由于学习习惯较差，造成学习效率包括听课效率低下。学生上课常常出现开小差、听不进、听不懂的情况，上课听不懂会产生挫败感，久而久之学生就会怀疑自己的学习能力，从而对学习失去信心 （二）每次检测分数都偏低，更增加了学生学习的挫败感，因此更怀疑自己的学习能力，进一步打击了学习信心 （三）教师的教学方法存在问题，教师的授课风格比较传统，与学生的互动较少，课堂上给人一种昏昏欲睡的感觉 由于学生的学习习惯不好，教师的教法过于传统，造成学生听课效率和学习学习效率低下，效率低下造成失败，学习失败使学生的自我效能感降低，从而对学习失去信心；自我效能感的降低使学生进一步失去学习的动力，造成更低下的学习效率，使学习成绩更差，这又促使了学生自我效能感的进一步降低；于是学生的学习就进入了一个恶性循环的怪圈 二、培养学困生自我效能感的教学策略 为了增强学生的成功感，从而提升自我效能感，教师可在课堂教学中采取以下对策 （一）改变教学方式，培养学习习惯 改讲授式为点拨式教学。讲授式就是以老师讲授给学生的教学方法。讲授式教学对于学习基础和智力水平较好的学生还是一种较为高效的教学方法，但对基础较差、智力一般、自觉性不够、学习信心不足的学生则效益很成问题。学生上课常常会分心，听课效率不高，有时也会听不懂。如果课上没有弄懂，课后的作业就很成问题。上课听不懂、课后不会做，学生的学习热情很受打击 为了使学生每堂课都能获最大的收获，可改讲授式为点拨式教学。点拨式教学法，就是让学生先做，做的过程中学生遇到了问题教师再给予指导，指导完了让学生再做，直到学生解决问题为止。点拨式教学有利于启发学生思考，引导他们主动探索；在探索过程中引导，适时指点，帮助学生逾越障碍，从而培养和提高学习兴趣，充分调动自觉学习的积极性与主动性 例如在讲授《造福人民的经济制度》时，先请学生看课文，并思考这几个问题： （独立思考3分钟，讨论2分） （1）我国公有制经济包括哪几种经济形式？ （2）我国非公有制经济包括哪几种经济形式？ （3）我国的基本经济制度是什么？它是由什么决定的？ 在这里这几个问题的答案需要学生通过看书，思考讨论才能得出，教师只要根据实际情况予以点拨。当然教师在学生自学的过程中要特别关注学困生的学习情况，并予以他们一定的指导，让他们养成学习的习惯 （二） 注重方法指导，培养学习能力 许多学生之所以成绩不理想，主要是由于缺乏正确的学习方法。所以要提高他们的成绩，树立他们的自信，提高自我效能感，最主要的是让他们掌握正确的学习方法，授人以鱼不如授人以渔 1.掌握记笔记的学习方法 记课堂笔记伴随着学习的整个过程。它可以帮助我们理清听课的思路、抓住听课的重点，并且为日后复习提供方便，更重要的是它能使我们在学习时高度集中注意力，深入理解教师所讲的内容，从而提高学习效率。然而在课堂上我们发现，许多学困生怎么记笔记不知道，大部分在书上划几下。因此教会学生如何做笔记是非常必要的。 例如在所教的班里，我规定，笔记记在书本上，一般记在书本的左边，因为书本左边有空白的边页。这样做的目的是便于在复习时一方面能边看书边复习，另一方面便于保存笔记，因为学困生的学习习惯差，学习用品老是丢三拉四。另外还规定记的内容，一般来说老师写在黑板上的内容要记的；自己有困惑的内容要记的；书上没有的内容，老师补充的要记的。 通过记笔记能力的培养，学生一方面能集中注意力，参与思考；另一方面也有利于以后复习时用。当然在做笔记时，教师对一些要特别予以检查落实关注 2.掌握做题的方法，培养科学思维的习惯 （1）加强选择题的说理训练 做选择题的本意是通过做题使学生掌握基础知识，学会解