注重运动生活化体育教学.doc

注重运动生活化体育教学让体育教育教学充满活力，教育者不仅要关注知识与技能的传授，还要关注学生学习生活，注重认识体验感悟形成的统一使体育教学和学生的经验，体会之间建立起一座桥梁 一、搭建立体平台确定体育教育教学方法、目标与内容 通过实验、调查、整理，搜集等符合小学各年级学生身心发展特征，探究实践生活化、儿童化、趣味性强多元化的体育教学手段。定位于使学生掌握体育游戏和运动的基础，同时也考虑发展课间，课外体育活动，自由游戏，器械活动等，重视学生对运动乐趣的体验，学生体育能力的提高。内容包括：前期调查与分析，运动生活化理论框架的学习，探索生活化的体育课堂教学实践(水平一至水平三体育课堂教学改革与实践)。根据学校实际组织开展各项阳光体育活动与竞赛。笔者通过教学与实践的研究，形成小学段注重运动生活化体育教学的良好的体育校园文化氛围，并对学生的体育锻炼习惯产生积极的影响 二、注重运动生活化的体育教学创新与实践 我校为了改变学生运动严重不足的倾向，通过愉快的运动学习和活动，体育教学内容与生活对接。培养学生喜爱运动，使乐于运动并将运动生活化，在学校开展了为学生创造运动生活场地的各种活动，学生的体育时尚消费明显提高，人手一跳绳一垒球(沙包)一球拍板(乒乓球、羽毛球拍、滑板)或篮球(足球、网球)一个等，初步形成了良好的学校体育文化氛围。（1）体育课教学目标和教材选定：体育教学上以体育生活化和改善体力为重点目标，教学中注重通过自主全力的运动和创造性的内容变化，反复锻炼和朋友一起友好地活动与学习。为了实现上述目标，我们讨论了各个运动项目的特性以及可创造性和变化的教材与教学内容。教师应当充分了解学生在各年级在本单元体育知识，运动技能已经积累了那些生活经验，教育学生从那些的课外活动中有利于强化对体育知识与技能的掌握，如何重视学生培养的运动生活化教材，如何把已有的运动生活经验贯穿于每天1小时的体育活动时间中。例如：可创造性和变化的教材，是将学生将来学习运动技能所必须的身体感觉作为学习课题，就是培养感觉的教材。如三年级的田径教材：用小体操垫来进行跨低栏练习与游戏就可以看做是为学习跳高跳远所需时间和空间的感觉的培育而开展的。（2）体育教学过程：在体育教学过程中，特别重视了教学过程中学生认知性活动，而不是以往的示范一练习的训练过程，它体现了根据个人能力，充分考虑了学生的兴趣而开展教学的一种方式。让学生不断会体验适应各自发展特性运动的教学过程，在低年级的教学过程中，尽量设置情景：用2个书包一放就是一个简易的足球门；用不同颜色粉笔画出不等宽度的小河让学生练习立定跳远等，要发挥游戏的重要功能。在中年级，教师设置了主题探究活动的学习，学生发挥小组的自主性活动，使学生体味到自己完成课题的喜悦。在高年级，教师将每个人的能力作为集体能力的一部分，使之得以最大限度的发挥，让学生体会团队活动的乐趣。此外，教师还可以组织课间活动与课间游戏：在每天大课间30分钟内开展体操、跳格子、跳绳、踢毽子、跳橡皮筋、球类六种运动。体育小俱乐部活动：五、六年级学生按照自己的意愿加入田径、篮球、羽毛球、乒乓球、网球、游泳、跆拳道、足球八个学生俱乐部活动，帮助学生结交更多朋友，促进学生参加经常性的体育活动。趣味体育竞赛与课外活动衔接：滚换环，跳大绳，踢毽毽子，跳橡皮筋，足球罚点球，篮球定点投篮，跳房子，仰卧起坐，游双杠等纳入趣味体育竞赛内容，让学生在课外得以发挥 三、注重运动生活化的体育教学实践与阳光体育和谐发展 通过注重运动生活化体育教学实践的各年级学生的问卷调查和显性的行为观察分析，我们发现在实验的班级中，每个学生每天达到甚至超过1小时的体育活动时间；生动活泼、健康有序地开展体育活动，良好体育意识初步形成，收到预期的效果，达到实验的中期目标。在实施《国家学生体质健康标准》测试中，统计数据显示，全校的学生体质健康标准合格率比上年度高出3个百分点，学生的肺活量体重指数提升、400米、仰卧起坐、立定跳远的四项数据良好率优秀率也明显高于上个年度。在提高学生体力方面，特别是肺活量的提高以及学生身体协调性方面出现令人瞩目的变化。学生在活动中能够做到互学互助，相互鼓励，同学间的团队精神得到加强，学生更懂的从哪儿获取体育健康与保健常识，学会与教师进行有效的交流，构建和谐的学校体育人文环境。学校每年开展的运动会和体育节的各项活动，内容丰富，每个年级都有自己的特色项目，学生的参与率达95％以上，而且这些活动在日常生活中也可以进行运用，从而养成健康的行为生活方式和良好的锻炼习惯 四、注重运动生活化体育教学未来发展的一些思考 实践证明，体育只有当其成为生活的一部分时，才能真正发挥其健身作用和娱乐作用。教学内容要有整体性、系统性，内容的设计与选择都要从儿童原有的经验出发，根据儿童的感知