浅议对外汉语教学中文化禁忌问题.doc

浅议对外汉语教学中文化禁忌问题摘 要：在当前知识经济全球化的背景下，汉语在国际语言之林中的地位有了极大的提高并开始被越来越多的人所重视、学习。因此对外汉语教学在当下得到了极大的发展，但是在发展中我们也逐渐认识到一些教学中所存在的问题和阻碍。本文仅以文化差异为例，浅谈一下“文化差异”对对外汉语教学的影响和解决方法 关键词：对外汉语教学 文化禁忌 解决途径方法 在对外汉语教学过程中，施教对象往往都是拥有不同背景的世界各地的学生，他们的文化背景、教育背景、成长背景都有其独立的特点，在民族习惯甚至宗教信仰方面也有不同的文化身份和生活环境。这就使得每个学习汉语的学生在学习过程中，形成了不同的思维方式和语言交际习惯。这样的文化差异是语言学习过程中的一大阻碍，同时文化交流中还可能造成不同文化间的冲突，这些对学习汉语都形成了诸多阻碍。因此在教学过程中，应该重视文化差异对语言学习带来的影响，首先就应该对各国的文化习惯有粗略的认识，特别对语言使用与礼仪、礼貌方面的问题应该有所了解，以便同汉语的语用习惯进行对比研究，提高学生汉语学习的热情和效果 一、汉语教学中产生的文化禁忌 当人们在进行跨地域或者跨民族交流时，实际上就是在进行不同文化间的相互交流。在目前全球化的发展趋势下，对外汉语教学的过程就是以语言为媒介而进行的跨文化交流，文化差异间的碰撞会带来多元文化的形成。所以，在对外汉语教学的过程中，我们更应该重视不同文化间的文化禁忌问题 （一）汉语教学中产生的文化禁忌 所谓文化禁忌，就是指在某种独特的文化背景下、某个民族风俗习惯里或者不同的宗教传统文化里所忌讳的一些事物、行动或言语。语言交流是人与人之间最主要的沟通方式，在这个过程中，尤其要注意文化禁忌问题。虽然不同国家和背景的文化有不同的禁忌，但表现在语言上，又具体分为：语言交流内容上的禁忌、说话形式方式上的禁忌等。了解这些禁忌有利于对外汉语教学过程的推进和教学效果的提高 1.语言交流内容中的禁忌 在对外汉语教学过程中，与学生互动产生语言上的交流是必不可少的，所以应注重语言交流过程中的文化差异，首先要注重基本的礼节。在语言交流过程中，大部分的西方人都特别注意在社交过程中尽量避免涉及他人的隐私，也就是在语言交流中不过分追问他人的隐私，即使是非常熟识的关系。在西方国家的文化中，隐私是最大的话题禁忌，从生活习惯到法律规定，西方人对隐私的保护都十分全面而细致。在教学过程中，应注意隐私范围的各种界定，大到家庭婚姻、宗教信仰，小到财产、收入、年龄、感情状况等等。也就是说，中国人常常在见面时热情地问到的“干什么去了？”“到哪里去了？”类似的问题，在西方人看来都是奇怪和涉及个人隐私的问题，在不涉及非常严肃的情况的时候，不能轻易使用 除此之外，对有政治倾向和历史倾向的问题，在日常教学活动中不要轻易询问试探。政治和历史问题在一些国家是非常敏感的话题，在教学中要特别注意趋避。例如，对于德国的学生，在教学中时，应避免涉及谈论政治遗留问题。对日本、韩国、朝鲜等国家的学生的教学中，因为在历史上有很多遗留问题存在争议，且与我国的历史也有一些重叠，彼此之间存在摩擦，故教学中要尽量避免涉及有争议的历史文化问题；还有就是关注当前的时事政治，避免在教学中造成不必要的摩擦。例如与越南国家的朋友进行文化和语言交流时，尽量避免谈论中国当前对越政策和南疆划分的问题 因我国国情的特殊性和意识形态上所体现出的特点，故在教学活动中应尽量避免涉及政治问题，政治人物等。应使用中性词汇尽量避免给学生带来政治宣传和意识形态宣传的印象，避免学生产生抵触情绪，从而保证教学计划的顺利实施 2.说话方式上的语言禁忌 谈话注重方式方法，这不仅是对外汉语教学需要注意的，就是在正常的社交活动中也要注意。例如，在跨文化交际中，要注意语气的把握，不是每个国家和每种不同文化背景的人都能理解“中国式的谦逊”、“中国式的夸赞”、“中国式的玩笑”等。例如，当受到外国友人的赞赏时，中国人往往会推让说“不敢当”、“不行”以表自谦。而文化间的鸿沟，往往使西方人无法理解这是在表示“自谦”。所以在对外汉语教学中，应尽量避免“中国式”的言行出现，给学生尚不十分完备的知识体系造成混乱。另一个文化禁忌问题就是“关爱”问题。在对外汉语教学中，成绩好的学生往往会得到较多的发言机会和交流上的关注，但这样不利于整体教学效果的提升。教师为了赶教学进度而忽略跟学习有困难的学生交流、沟通，缺乏对学习有困难的学生的关爱，往往造成学生的抵触、反叛情绪，阻碍教学的正常进行。对于那些有困难的学生，每一位对外汉语教师更应表现出理解和鼓励，让他们感觉到巨大的温暖和关爱，从而更加充分发挥主观能动性，在学习上取得提高 3.其他教学中应注意的禁忌问题 中国人比较喜欢双