略谈语文创新教学.pdfVIP

略 谈 语 文 创 新 教 学 林 娟 (苏州市 田家炳实验 中学 ，江苏 苏州 2 15000 ) 摘 要 :本文首先提 出当前语 文教 学 中存在 的 问题 ， 注重语 言知识 点的分析 ，重视标准化试题 的机械技能 然后 指 出语 文教 育 的实质 。最后论 述 了如 何 实施 语 文 训练 ，教师照本宣科 ，学生死记硬背 ，教师 的说教取代 课 堂教 学 的创新 。 了学生 的思维 ，扼 杀 了学生作 为活生生 的人 的语 言感 关键 词 :语 文教 学 实质 创 新 受力和创造力 ，钳制 了学生生命本体 的完善和发展 ，难 怪 一些学生感 叹 、抱 怨 “语 文课 没劲 ”。 韩 军对 此早有 江泽 民同志说创新 是一个 民族 的灵魂 ，是一个 国 振聋发麟之语 : “过度追求教材体系的逻辑化 、教学点 家 兴旺发达 的不竭动 力 。在江泽 民同志创新 思想 的指 的细密化 ，教学过程 的程式化 、序列化 ，教学方法上对 导下 ，教育界掀起创新 的热潮 ，中学语文教学界也不例 语 言和 内容 的透析化 、准确理解化 ，语文知识完全量 外 。随着新课程改革 的推进 ，我们进人 了教学改革 的新 化 ，语文能力 的训练层次化 ，语文考核测试 的标准化等 时期 ，全 国纷纷 出现 了创造性学习 、研究性学 习 ，但在 等 。”用“冷漠的知识分析取代辩证的语文感受 ，用大规 创新过程 中也 出现 了一些令人深思 的问题 。 模 的狂轰滥炸 、抽筋剥离 ，扼杀了语言的气韵和灵动 。” 一 、教 学 中存在 的问题 ( 见韩军 《限制科 学主义 ，张扬 人文主义— 关 于 中国 ( 一) 过 多地注重技 能训练 ，扼杀 了学生 的创造 力 。 现代语文教学))) 长期 以来 ，在工具论思想支配下语文教学 中教师 整个语 文教学过程 因为缺失生命 的关怀而呈现为 才会 愿 学 、爱学 、乐学 。而且 学得 活 、学得好 、获得较 大 鲜 的东西 。学生只有 明确 了 自己的任务和 目标 ，他们才 的成 功 。苏霍姆 林斯基对 老师谈 兴趣 的秘密何在 时说 不会糊里糊涂做许多没有用 的劳动 。 “悟道 ”必须有强 “所谓课上得有趣 ，这就是说 :学生带着一种高涨 的 、激 烈 的指 向性 。 动 的情绪从事学 习和思考 ，对面前展示 的真理感 到惊 四、深度和广度思维 的培养 奇甚至震惊 ; 学生在学 习中意识和感到 自己的智慧力 既然是悟道 ，那 当然不是一般 的感知 ，而是一次心 量 ，体验到创造 的快乐 ，为人 的智慧和意志的伟大而感 灵深处 的反思和追求 ，那才是 “悟道 ”精神精髓所在 。学 到骄傲 。”没有 学 习 的主动性 ，能力 的培养 只能是 空谈 。 生是个 自由的个体 ，它有着无穷 的发展空间，他们具有 三 、参悟学 习的 明确 指 向性 很 强的可塑性 ，我们不 能像机器化大生产那样去造就 既然 是 “悟 ”，必须要对 自己学 习钻研 的东西有 一 一大批一模一样 的没有任何特点 的未来人 。可是作为 个 明确 的 目标 。学习是一个非常复杂而庞大的工程 ，它 普及型 的语文教育 ，我们应更多地把学生 引导到一个 是汗水和心血 的结 晶。尤其语文学习，除了本身有很强 深层 的地方 ，让他们成为一个个有着独特见解 的智慧 的积 累性外 ，语文知识还很强调清晰的建构性 。在所有 型人才 。悟道精神要求 学生在 学 习 的过程 中必须进人 的学科 中语 文 学 习没有什 么具体 的材料而言 。她是极 到一定 的深度 和