片断教学在表演课程中新实践.doc

片断教学在表演课程中新实践内容提要 片断教学如何在中专表演教程的整体优化过程中发挥积极作用？在元素训练过程中如何及时有效地提前加入片断教学从整体上提高学生的表演技能水平？遵循因材施教的教学原理，经过课堂实践经验与研究，根据中专生教学对象的特征，实施片断教学的目的和意义应该有重新的定位 关键词 片断教学 元素训练 形体动作 速度节奏 片断教学，在传统的戏剧演员培养教程的三段式中处于元素向剧目过渡的中间环节，起承上启下的关键作用。在戏剧学院，其目的是要帮助学生运用所学、所掌握的元素技能创造角色形象的特征，最后过渡到完整角色形象的创造。中专表演课程设置以夯实表演元素基本功为教学的重中之重，而片断教学主要用于对学生四年学习成果的总结和检验，所以只有在学生临近毕业期间才能看到少量片断教学汇报 由于和戏剧学院学生不同，中专生年龄小，生理还处于未成熟阶段，其所受教育程度、理解能力、生活阅历对于戏剧片断的认识理解不免造成不同程度的局限，甚至有教师一直持有中专生应持续贯穿元素训练，不主张用戏剧作品来训练学生的观点。这与“国外的戏剧院校的表演训练中，大部分时间是用片断，尤其是用名著片断为教材进行教学”的教学观念相反 片断教学如何在中专表演教程的整体优化过程中发挥积极作用？在元素训练过程中如何及时有效地提前加入片断教学，从整体上提高学生的表演技能水平？遵循因材施教的教学原理，经过课堂实践经验与研究，根据中专生教学对象的特征，实施片断教学的目的和意义应该有重新的定位 1.片断教学具有学以致用的作用。中等职业教育的特征就是培养具有实际操作能力的实践者。表演元素技能的学习与掌握，其根本价值在于能够充分地运用于实践创作中。各片断教材涵盖的元素训练内容，或侧重于演员某项元素技能的要求不同，难度各有差异。教师可反复悉心研究教材，根据学生元素技巧的掌握情况，用心选择、设置片断教材，进一步对学生的元素基本功做专门的训练，及时做到学以致用，从而加强元素技能的学习巩固。2010年夏天，我选择排练话剧《同船过渡》片断时，学生刚刚结束“动作单元”训练，我在排练中尝试了斯坦尼斯拉夫斯基的“构建角色形体动作草图”的创作方法，进一步提高学生组织、创造舞台动作表演基本功 2.片断教学具有以戏带功的作用。美国百老汇资深华人演员王洛勇接受记者采访时曾提到：中国戏曲演员培养讲究“以戏带功”教学方法，即演什么戏就知道了练什么功，从而逐一夯实各项基本功，以戏带功，直至融会贯通地掌握戏曲表演。他的老师也曾提到“王洛勇在4年中也创作了大大小小三十多个角色，通过大量的接触剧本和角色，造就了他们创造角色的技能和方法，自然融会贯通。”①常有年轻教师苦恼，看到学生蹩脚的表演，只知道不好，却指不出具体问题所在，但经验丰富的老师不仅一眼能找到关键问题，还能深入浅出地点化学生，使困难迎刃而解。片断教学排练，恰好能帮助教师和学生清楚认识到各方面元素基本功的掌握程度与不足，尤其是一些内部元素创作技巧，无法捉摸的，容易被隐藏的。因为排练《切 3.片断教学促进学生养成阅读和独立思考的习惯。阅读和思考是演员创作的必修课。对于这些表演初学者来说，没有什么比就要穿上戏服，在万众瞩目的聚光灯下为大家扮演喜欢的人物和人物的故事更诱人，这就迫使他们不得不翻阅大量的文学剧本为自己挑选心仪的角色。往往一些优秀经典著作是他们的首选，他们还会带着一知半解互相讨论，教师应适当延长学生自选片断的课时，充分发挥学生的学习能力，培养学生的文学修养与艺术趣味、促进学生课余读书的积极性 以下是我在课堂实践中，针对中专生特征提前加入片断教学、与元素训练紧密结合相得益彰、提高学生表演技能所作的实践探索： 形体动作草图――形体动作的延伸训练 创造和实践是检验学生基本功学习是否扎实的好方法。动作是演员表演艺术的基础，学习如何组织丰富的舞台动作是演员重要的元素基本功训练之一 “构建角色形体动作草图”即运用大量的即兴表演产生动作、组织动作、选择动作再回到组织至选择的反复交替进行，直至角色的身体生活线完全建立起来。这是斯坦尼斯拉夫斯基在晚年时研究的一种接近角色形象的新方法。提出这种方法的依据是：“身体是物质的，可触摸的，它可以服从命令、养成习惯、遵守纪律、接受训练，它比起不可捉摸、动摇不定、变化无常、易于消逝的情感容易打交道得多。”②斯氏还将此方法称作为“形体动作的总谱”、“从外到内”的表演“新途径”。尤其是在《奥赛罗》的导演计划中详细地介绍了这种新方法 “形体动作草图”的创作方法显然与演员动作基本功的训练紧密相连，其道理与内容如出一辙 排练话剧《同船过渡》片断是因为剧本戏剧矛盾突出，动作性强，人物性格鲜明，有利于加强学生的舞台动作的创造力 片断讲述的是一对青年夫妻米玲和丈夫刘强的生活，妻子和初恋男